听障儿童听觉和言语特征及其关系的研究与训练策略.pdf

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1、2011届研究生博士学位论文学校代码：10269学号：52080903005葶柬师为天擎听障儿童听觉和言语特征及其关系的研究与训练策略院专2011年5月华东师范大学学位论文原创件声明删t声明：本人芏硼籼沦文《币碍，獬蝴硝滞l镢足存{#尔帅范^：学J受读硕十／峻少‘请幺、J选j学位J9jl’开J，n导师f内指皆下进行的研究工作及嫩彳I：：}的研究成果。?除丈巾已经汽明引川n勺I勺弃外，术沦文．，1j包含麒他个人已终发农或攫写过的剥f究成果．，对水文的Ii)}究{

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11、黄昭鸣教授华东师范大学主席陈一民教授上海大学杜晓新教授华东师范大学首都医科大学附属北京同仁医院刘莎教授北京市耳鼻咽喉科研究所邱卓英研究员中国康复研究中心肖非教授北京师范大学张福娟教授华东师范大学听障儿童听觉和言语特征及其关系的研究与训练策略论文摘要本研究对听障儿童的听觉和言语特征进行分析，指出听觉言语康复的难点，探讨听障儿童听觉和言语之间的相互关系，并制定有效的训练策略。论文首先使用我国聋儿康复系统通用的听觉言语语言评估体系，对151名听障儿童的听觉言语康复效果进行一年的跟踪评估。通过多组实验设计，考察康复时间等因素对听障儿童听觉和言语语言能力发展的影响，探讨了听障儿童听觉能力与言语语

12、言能力的发展规律及两者之间关系的一般规律。听障儿童的听觉能力和言语语言能力均随康复时间的延长而显著提高；听觉能力中的声母识别、言语语言能力中的语音清晰度和语言表达是听障儿童听觉言语康复中的难点；听障儿童听觉与言语语言能力存在显著正相关，但听觉能力的提高速度显著高于言语语言能力。为了具体分析听障儿童康复中存在的听觉识别和构音清晰度的问题所在，使用“构音语音能力评估词表”和“儿童音位对比式识别能力评估词表”对60名听障儿童的听觉辨识和构音语音能力进行对比分析，分析听障儿童音位对听觉辨识和构音语音异常的具体问题及其关系。听障儿童36对核心音位对的听觉辨识能力高于构音语音能力；声母音位对的辨识

13、和发音较难；将听障儿童音位对的听觉辨识和构音语音对比特征分为六种类型，其中第三种和第六种类型的音位对需要进行针对性的强化训练。为了弥补构音语音异常主观评估的不足，寻找可以区分听障儿童易混淆音位对的声学特征参数，使用构音语音测量的方法对听障儿童易混淆的音位对进行声学特征分析，分析结果表明，坡度可以作为塞音与擦音音位对的区别特征参数，第二共振峰起始音征可以作为音位对魄的区别特征参数。为了解决听障儿童康复中存在的精细语音辨识和发音困难的难点问题，本论文根据听障儿童音位对的发音错误走向及其与听觉辨识的关系，结合听障儿童的听觉言语康复特点，对当前构音语音训练和音位对比式听觉识别能力训练的方法进行

14、提炼和整合，制定了针对性的听说联动训练策略，专门针对声母音位精细语摘要音的辨识和发音训练，在听说联动评估的基础上，对21个声母音位进行开放式的音位对比听．说联动训练。本研究主要得到以下结论：听障儿童的言语语言能力发展相对落后于听觉能力；语音清晰度和声母识别能力较差是听障儿童康复中急需解决的问题；听障儿童音位对的听觉辨识能力高于构音语音能力；对由于听不清而造成发音混淆的音位对应进行专门的音位对比训练；声学特征分析可以为精确诊断声母音位歪曲的偏向提