利息问题孙粉林

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1、《利息问题》教学背景：利息知识是百分数在生活中的具体应用，与人们的经济生活密切相关，但小学生由于年龄、知识结构、生活经验的制约，还没有建立起与之相关联的有效链接，有断层，特别是农村的孩子基本没有单个去银行存钱或取钱经验，单纯的课堂教学也难以生成有效的教学情境，必须借助互联网上的视频、图片、数据帮学生建立初步的、形象的、立体的直观感知，积极引导学生从书本走向生活，让知识的触角向外延伸。同时，教材上编写的教学内容，往往滞后于社会、经济的发展，需要一些新鲜的、发展的内容来补充，这也必须有效借助互联网上的信息。教

2、学内容：苏教版六年级数学下册《利息问题》教材第5页例3、“试一试”“练一练”，练习二第5—8题。教材分析：利息的计算方法，是在学生运用“求一个数的百分之几是多少“的基本思考方法来进行教学的。例题创设了一个小学生在银行存钱的现实场景，教材通过底住介绍关于储蓄的一些知识，包括“本金”“利息”“利率”以及“年利率”“月利率”等专用术语的含义。由于利率是由国家银行规定的，到期后，由电脑自动结算。教材也给出了利息计算的公式，在此基础上，引导学生利用利息计算公式解决生活中的实际问题，学有所用、学能致用。“试一试”通过

3、介绍利息税，引导学生进一步计算税后实得利息，这既是利息和纳税知识的综合运用，同时又是“求一个数的百分之几是多少”的实际问题的发展。“练一练”则让学生进一步巩固税前应得利息和税后实得利息的基本思考方法。教学目标： 1、知识技能目标：通过图例、实际运作，理解本金、利息和利率的含义，掌握利息的计算方法，会利用利息的计算公式进行一些有关利息的简单计算。2、情感性目标：在合作与交流的过程中获得良好的情感体验及口头表达能力，感受到生活中处处有数学，学有所用。从小培养理财意识，感悟利率的变化与经济的关联，体会父母工作的

4、艰辛。3、体验性目标：让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与经济生活的联系，增强数学应用意识，发展数学思维。教学重点：掌握利息的计算方法。教学难点：税后利息的计算。 教学方法：合作式、探究式。教学过程：一、创设情境，引入课题。　　教师：同学们，寒假、春节期间有没有和爸爸、妈妈一起到银行去存钱或取钱？（学生回答）：有说去邮局、去农商行，还有说去农业银行等。教师：陪家人去银行存钱或取钱都带了什么东西？（整合学生回答：）有小本子（存折），有磁卡（银行卡），有一张单子（整存整取凭证）。师生共同探讨：存折、银行

5、卡、存款单各有什么用途?依据学生的回答，其他同学补充，教师加以整理:（互联网上搜索：百度网站等，用媒体呈现不同式样存折、银行卡、存单图片给学生以感性认识。）1）、存折是存活期的------随时存，随时取，很方便；2）、银行卡存定期、活期都可以，可以在银行柜台、也可在ＡＴＭ机上（24小时都可以存钱或取钱，特别方便）。3）定期存单：是按一定的时限，到期后才能取钱（如遇特殊情况，也可提前支取）。教师：从上面的交流中，你获取了哪些信息？存钱的方式有两种：活期（存折、银行卡），定期（存单）教师：老百姓为什么会把钱存

6、入银行？大家探讨一下。依据学生的回答教师小结：人们把钱存入银行，也叫储蓄，储蓄不仅可以支援国家建设——利国，也使得个人钱财更安全和有计划，还可以增加一些好处——利民。好处是会得到一定的利息（板书课题：利息问题）（互联网搜索：百度网站等，相机出示有关国防、经济、教育、民生的图片及与存钱安全性相关的一些新闻，用数据、图片、新闻冲击学生的直观感知。）（设计意图：情境的创设，不仅可以充分调动学生的学习积极性，而且为学生提供了从事数学活动的机会。课的源头以谈话方式导入，“唤”出学生曾有的亲身经历，为学生创设真实的生

7、活情境，不仅让学生感觉到亲切，而且从课的起始就让学生感受到数学与生活的密切关联，点燃思维激情，使学生乐于参与课堂数学活动。）二、联系生活，理解概念。教师：存钱会有一些好处，也就是会得到一定的利息，利息的多与少与什么有关呢?学生相互交流得出：存钱越多，利息越多，存钱时间越长利息越多；存定期比活期多，因为存活期可以随时把钱取出来，银行就不可能再给利息了。教师：春节期间，我们小学生多多少少从长辈那儿得到一些压岁钱，结合刚才了解到的信息，打算存银行还是放在家里？存银行，存活期还是存定期？（结合班级现状，大部分学生

8、想存定期。）拿出事先准备的邮储（或农业银行）定期存单（教师用实物投影仪展示存单样张），要求学生根据压岁钱的多少填存单，理解相关概念再一一例举：本金：存入银行的钱叫本金。（如存压岁钱500元、1000元等）利息：取款时银行除还给本金外，另外付给的钱叫利息。（重点解读：另外）利率：利息与本金的比值叫利率。按年计算的叫年利率，按月计算的叫月利率。教师:利率是由银行决定，在我国是由中国人民银行统一规定，利率的高低反映一个时期经济发展状