资源描述：
《口腔医学课程教学中思维导图的实践与探索_陈云辉》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、第20卷第3期中国医学教育技术Vo.l20No.32006年6月CHINAMEDICALEDUCATIONTECHNOLOGYJun.2006口腔医学课程教学中思维导图的实践与探索12陈云辉,赵丽(1第四军医大学教育技术中心,陕西西安710032;2南京外国语学校仙林分校中学英语组,江苏南京210046)【摘要】:通过分析目前口腔医学教学中存在的问题,提出将思维导图应用于医学课程教学中。初步的教学实验结果表明,思维导图在激发学生求知欲,使学生学会思考问题以及培养学生的创造性思维能力等方面具有重要的促进作用。【关键词】:思维导图;知识可视化;创造性思维【中
2、图分类号】:G434【文献标识码】:A【文章编号】:1004-5287(2006)03-0220-03Thepracticeandexplorationofmindmappinginstomatologyteaching12ChenYunhui,ZhaoLi1(CenterofEducationalTechnology,FourthMilitaryMedicalUniversity,Xia'n710032;2MiddleSchoolUnit,XianlinBranchofNanjingForeignLanguagesSchool,Nanjing21004
3、6,China)【Abstract】:Thisarticleputsforwardthetentativeplanofapplyingmindmappingtomedicalcurriculumteachingprocessthroughanalyzingtheproblemsinstomatologyteachingatpresen.tThepreliminaryexperimentalresultsoftheteachingindicatethatkidnappingplaysapromotingroleinstimulatingstudents'i
4、nterestinseekingknowledge,enablingstudentstolearnhowtothink,andculturingstudents'innovativethinking.【Keywords】:mindmapping,knowledgevisualization,innovativethinking在目前的口腔医学教学中,仍然存在一些问题这些图片使用到了色彩、线条、维度、视觉节奏、想象需要解决。如,理论教学往往注重于具体知识细节,等等多种大量的大脑技巧,能够充分刺激人们平时不花或只花很少时间在知识体系的结构和框架上。较少使用的
5、右脑皮层,使左右脑协同作用,从而发掘一门课程结束后,当问及学生这门课都讲了什么,学出大脑更多的潜能。图形因此而经常比词汇更具有生往往只能回答一些零碎的细节,而不能概括地描感召力,更精确也更易于触发更广泛的联想,从而增述一门课的框架,更不要说用所学知识解决工作中[1]强创造性思维和记忆力。的实际问题;只注重知识的纵向学习,而忽略各/可视化0一词,来源于英文的/visualization0,学科之间的横向联系;实验课教学只限于验证课堂原意是/可看得见的、清楚的呈现0,作为专业术语讲授的已知理论,实验课的过程仅仅是按详尽的实验讲义逐步操作,以得到一个/标准0的
6、实验结果,是指将抽象的事物或过程变成图形图像,使其直观不注重培养学生创造力以及发现、解决问题的能力地、形象地展现在人们面前,从而增强认知。知识可等。视化是指应用视觉表征手段促进群体知识的传播和在教学活动中应用现代信息技术,是提高本科创新,其实质是将人们的个体知识以图解的手段表[2]教学质量的重要手段和措施。在实际教学过程现出来,形成能够直接作用于人的感官的知识外在中,我们尝试使用一种新的教学模式,即可视化的思[4]表现形式,从而促进知识的传播和创新。维导图来解决教学中所遇到的问题,提高教学质量。教育技术是为了促进学习而对过程和资源进行1思维导图的出现设计
7、、开发、应用、管理与评价的理论与实践,其目的[3]为什么有/一图值千字0之说,其原因在于,是改善教学过程,使教学效果最优化。思维导图是收稿日期:2006-02-10作者简介:陈云辉(1978-),男,第四军医大学教育技术专业2003级硕士研究生,主要研究方向:教学设计的理论与方法。第20卷第3期陈云辉等1口腔医学课程教学中思维导图的实践与探索221通过绘制图的方法,将人认知知识、解决问题和创新习之间的关系是典型的相辅相成的关系,也就是说,想象的思路、途径以及如何对它们配置有序地表达动机可以增强行为的方式促进学习,而所学的知识出来,充分展示形象思维、逻辑思
8、维的有机整合,促反过来又可以增强学习的动机。/引导)发现0教进信息的输入与输出以
