教学团队建设与教学研究方法

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1、江西省高师培训中心教学团队建设与教学研究方法以计算机软件主干课程省级教学团队为例江西师范大学计算机信息工程学院教学团队建设重要性教育部、财政部的教高〔2007〕1号文和教高〔2007〕2号文中一项重要的内容就是“教学团队与高水平教师队伍建设”教育部、财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见（教高[2011]6号）对教师专业发展提出了建设规划。2014/6/28Saturday2教学团队的组成要素教学团队是以教书育人为共同的远景目标，为完成某个教学目标而明确分工协作、相互承担责任的少数知识技能互

2、补的个体所组成的团队。教学团队第一要素是教师，将相关课程的教师组成一个教学团队，有利于教学目标的完成，有利于提高教学质量。2014/6/28Saturday3我院的教学团队不是一蹴而就的经过较长时间的积累逐渐形成的2014/6/28Saturday4教学团队建设的起步2000年左右，随着高等教育大众化和教学改革的不断深入，传统的教研室组织形式开始发生变化，一些学校以课程为主线的教学团队开始出现我院计算机专业教师与重点大学相比较，在数量和学术水准等方面都有很大的差距科研和教学的双重任务给教师相当的压力2014/6/28S

3、aturday5部分教师对科研的投入远大于教学，有的甚至把教学作为负担，对参加教学团队的积极性不高学院最初由几位志同道合的教师组成了“数据结构”课程教学团队，其中既有教学经验较为丰富的教授、副教授，也有实践能力强的青年教师2014/6/28Saturday6经过几年的建设，2003年“数据结构”课程获批江西省首届优质（精品）课程，课程建设获得专家好评，顺利通过省级优质（精品）课程中期和验收检查2014/6/28Saturday7教学团队建设的发展经过多年的建设与发展，团队现有成员25人其中教授6人，副教授9人，讲师10人

4、，博士学位获得者10人，在读博士6人本团队中省级教学名师2人，校级教学名师3人，学校“十佳教师”4名博士生导师2人，硕士研究生导师10人2014/6/28Saturday8主要承担建设与教学的课程《数据结构》（江西省高等学校首届精品课程，2003年；江西省精品资源共享课程，2012年）《面向对象程序设计》（江西省精品资源共享课程，2012年）《高级语言程序设计》（江西省精品资源共享课程，2013年）《编译原理》（江西师范大学精品课程2007年）2014/6/28Saturday9教学团队的内涵建设当代最杰出的管理大师

5、彼得•圣吉在其名著《第五项修炼——学习型组织的艺术与实践》中指出“在现代组织中，学习的基本单位是团体而不是个人”，“团体的集体智慧高于个人智慧”上世纪八十年代，美国提出“提高教师素质、促进教师专业发展”为核心的教育改革2014/6/28Saturday10积极参与教学研究我们在团队建设中主要是通过课程建设为抓手，以课程建设带动教学研究、推动青年教师快速成长近年来，团队成员共承担了教学改革和教学建设项目50余项，其中省级项目18项，出版教材8种。2014/6/28Saturday11《数据结构》（C语言版）第二版获十二五高等

6、教育本科国家级规划教材发表教学研究论文50余篇，国际会议发表的教学研究论文7篇（ISTP收录）近年获省级教学成果一等奖1项、二等奖2项2014/6/28Saturday12教学团队的运行机制一支优秀的教学团队主要工作可以围绕教学改革、改进教学方法，引导学生进行研究性学习和创新性实验，培养学生发现、分析和解决问题的兴趣和能力等方面积极工作教学团队中的个体在教学工作中要有强烈的质量意识，努力提高教学效果重视教材建设和教学研究2014/6/28Saturday13团队注重发挥教学名师和学科带头人的作用，实行了以省级教学名师和

7、省级高校中青年学科带头人为核心的课程组负责制，分层次、有目标、有步骤地进行课程建设2014/6/28Saturday14著名教育学家，华东师大终身教授叶澜指出：“知识不会因为传播而减少，交流和分享却能使整个团队的集体智慧增加。”建立学习型教学团队，将教师的个人愿望同学院的发展目标结合起来，树立一个具有强大亲和力与趋同感的共同愿景，建立一致的教学价值观和专业发展目标，激发教师团队的集体使命感，使教师个体的力量得以汇集，实现教师合力的最大化，“1+1＞2”2014/6/28Saturday15重视梯队建设建立了青年教师观摩听课

8、、试讲考核制度积极鼓励青年教师攻读博士学位和参加课堂教学竞赛等选派优秀青年教师参加教育部组织的暑期课程培训，深入了解课程的教学工作青年教师全部参加了一次以上的教育部暑期课程培训，教学能力和教学水平得到了很好提升。2014/6/28Saturd