文本细读式教学的意义与策略

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1、淮北煤炭师范学院学报(哲学社会科学版)第31卷第6期JournalofHuaibeiCoalIndustryTeachersCollegeVol．31No．62010年12月(PhilosophyandSocialSciences)Dec．2010文本细读式教学的意义与策略李军(洛阳师范学院文学与传媒学院，河南洛阳471022)摘要:文本细读式教学是实践教学改革精神的具体化，它对于完成文学史教学目标，提高学生文本细读能力，发挥学生的积极性与主体性具有重要的意义。文本细读式教学需要由教师与学生共同完成，教师的示范

2、与导引是关键，学生的集体协作与深入思考是重要环节，学生讲授是文本细读式教学的表征，教师的补充、总结是文本细读式教学的完成。关键词:文本细读;意义;策略中图分类号:G642．4文献标识码:A文章编号:1003－2134(2010)06－0162－03中国的教育改革进行了几十年，尤其是填鸭课堂教学发挥更大的作用成为不容忽视的问题。式教学更是为教育者所诟病，然而，问题早已提实践教学改革的出发点，是培养具有际操作能力，出，但现状并未明显改变，近几年来教育改革的能够与社会需要直接对接的毕业生，具体到普通呼声更高了，尤其是

3、国家政策对教育科学的导向高校中文专业的学生则是期待他们具有出色的口更加促进了教育改革的步伐，在社会变化日新月头表达与文字表达能力，并且具有一定的创作功异的形势下，实用性人才备受欢迎，为了增加学底，能够胜任公文写作、新闻采访与写作、教育教生的就业能力，培养学生的主体能动性，很多高学、剧本创作以及一些栏目策划和创意等方面工校进行了实践教学的改革。由于传统教学方式的作的能力。为了达到这样的目标，仅仅依靠传统的影响和现实人文语境的复杂状况，实践教学的呼填鸭式课堂教学显然不能满足要求，如果完全把声很高、理论很丰富，但落实

4、到具体学科教学的责任推向学生课外的努力也不合情理，它需要教应用性对策却不乐观，甚至一些地方高校，不看师导引与学生的努力共同完成，需要对学生进行对象、不分情况，所有学科一刀切，本来人文学科长期的、反复的阅读与写作训练，艺术审美训练，内部不同的分支各有自己的特殊情况，一刀切的以及对文学名著的鉴赏品评，这项工作无法在写情况难以适用，更遑论文理通用式的实践教学改作课上完成，文本细读式教学恰恰是在某种程度革了。因此，实践教学改革只能是一种导向，具体上应对上述需要而采取的一种教学方式。到每一种学科还需要量体裁衣。文本细读简

5、单地说就是结合个人的知识阅历在实践教学改革的政策下，文学史在普通高与生活体验，通过对文学文本的反复阅读，把握文校的课程设置中所占的比例逐渐缩小，就汉语言本的思想意蕴与审美精神的阅读实践。大学本科文学学科而言，文学史课程的课时压缩了三分之的文学史教学不只是给学生讲解文学的发生发展一到二分之一，而文学欣赏课或者名著选读课则过程，文学思潮运动、作家作品的思想内涵等内列为选修课，由于课时压缩，选修课课时也很有容，而且还要培养学生分析文本的能力，诚然了解限，教师开设选修课的空间很小(重点大学是另基本的文学史知识是大学本科

6、生文学史教学的基外一种情况)，也就是说学生对一门基础课的课础，但如果通过文学史教学不能提高学生的作品堂学习时间和原来相比大大减少了，而学生课外分析鉴赏能力，那么文学史教学的目标就不能说的学习时间则增多了，在这样的背景下，如何让真正完成。所以说文本细读是文学史生成的基础，————————————————收稿日期:2010－09－27作者简介:李军(1971－)，男，山东聊城人，洛阳师范学院文学与传媒学院副教授，博士。162也是文学史教学的必修功课。仍是我们需要把握的内容，还有这篇小说在鲁迅整文本细读式教学是文本细

7、读在文学史教学过个的小说创作中处于什么样的地位，与后来的小说程中的具体应用，简单一点说就是先由教师示范，相比有哪些异同，都是对这一文本进行细读时应该然后由学生来分析作品，再由教师补充讲解的教关注的问题，只有对这些问题搞清楚才能真正读懂学过程。这种教学方式的特性在于学生参与教学这篇小说。另外从今天来看，小说的意义又在哪里过程，学生在实际教学过程中的体验远远比形式也是文本细读过程中应该注意的问题，从历史发展本身更重要。这种教学方式既可以充分发挥教师的眼光来看这篇小说更能反映出鲁迅小说的深刻在教学过程中的主导作用，又

8、可以充分调动学生性与前瞻性。所以对于文学文本的细读其时是一种积极参与阅读的活动。学生通过对文本细读教学综合思维，也是立体思维，从不同的意义上进行解过程的积极参与不仅会增加对所学内容的理解，读才能对作品有更加透彻的了解。而且可以培养学生独立阅读与审美及围绕中心组关于文本细读的方法，陈思和先生在其所著织材料的能力，同时还可以进行教学技能与口语《中国现当代文学名篇十五讲》中指出了四种:直表达