《认识乘法》教学设计

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1、认识乘法教学设计（一）教学内容：教材39-41页。教学目标：知识目标：1.结合具体情境和问题，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程，了解乘法的意义。2.认识“X”，会读、写乘法算式，会把连加算式改写成乘法算式。能力目标：通过练习将加法转变为乘法，锻炼学生的发散思维能力。情感目标：通过生动有趣的情境，激发学生学习乘法的兴趣。教学过程：教学环节设计意图教学预设一、问题情境1.师生谈话，通过“玩”的谈话引出游乐场，并出示情境图。2.观察情境图，鼓励学生说一说发现了哪些数学信息，给学生充分表达想法的机会。3

2、.师生共同提问题并解答。教师根据学生的回答随机板书。在“玩”的谈话中引出课本中的情境图，激起学生对情境图的好奇，为下面的学习创设一个良好的氛围。让学生观察情境图，交流发现的信息，有利于培养学生用数学的眼光观察身边的事物，有利于培养语言表达能力。根据了解的信息提出数学问题，并用已有的知识解决问题，有利于培养学生解决数学问题的意识。师：同学们，今天咱们先谈谈玩的事情，有兴趣吗？师：谁给大家说说：你去哪些地方玩过？学生可能会说：动物园、水上公园、游乐场等。师：你们去的游乐场有什么好玩的？师：我们数学教材

3、上也有一幅游乐场的图（投影或挂图出示情境图）。师：同学们认真观察这幅图，说一说这幅游乐场图中有什么，小朋友们在干什么。学生观察交流，学生的表达方式可能不同，女口，有坐小火车的，有6个人在跳绳等。师：同学们观察得很认真，说得很好。现在，让我们根据图中的这些事情提出数学问题，一起解答，好不好？二、认识乘法1.观察写出的所有算式，启发学生发现相同加数算式的特点。给学生充分观察交流的时间，鼓励学生大胆表达自己的发现。初步了解“求几个相同加数的和”的定义。2.自己写算式，引出学习乘法的需求。先让学生写出一个

4、相同加数连加的算式，在交流的基础上，提出乘法学习。3.了解乘法的意义。让学生知道求几个相同在观察、讨论的过程中了解算式的特点，有利于培养学生的观察、思考的习惯和简单归纳的能力。也是认识乘法的必要过程。让学生自己写算式，一方面了解学生对相同加数的理解水平；另一方面，为后面改写算式创造素材，重要的是引出学习乘法的意义，激发学习乘法的兴趣。除教材上的几个问题外，学生还可能提出：•玩碰碰车的比跳绳的多多少人？8—6=2（人）•坐火车的比玩碰碰车的多几人？20—8=12（人）板书时，要有意识地把相同加数的算

5、式写在一起。师：根据大家提的问题，我们写出了这么多算式，现在我们一起观察一下这些算式，你发现了什么？学生会说出不同的意见，如果有学生发现不了的特点，教师可做引导：请同学们观察这边的几道算式，你发现了什么？这些算式中的加数有什么特点？学生可能一个算式一个算式地说，如,3+3=6的加数都是3最后，教师可概括：每个算式中的加数都是相同的。师：通过观察，我们发现了这几个算式有一个共同特点，那就是：每个算式中的所有加数都是相同的（分别指3个算式）。像这样的加法算式，我们把它叫求几个相同加数的和。师：请每个同

6、学试着写出一个这样的连加算式，看谁写出的加数多。师：念一念你写的算式。学生念，教师及时提问。师：是几个X相加呢？教师有意识板书一二个算式。师：像这样的加数相同的连加算式可以写出很多，有的加数的个数太多，计算起来很麻烦，老师告诉你们，还有加数的和可以用加法计算，也可以用乘法计算。以4+4+4+4+4=20为例，告诉学生这样的5个4连加，可以写成4X5,也可以写成5X4。然后认识乘号，学习乘法算式的读法。4.鼓励学生把其他几个加法算式改写成乘法算式，再把自己写岀的连加算式改写成乘法算式，写在自主小天地

7、中。通过把加法算式改写成乘法算式，了解学生的学习情况。把自己写的连加算式改写成乘法算式，为学生提供个性化学习的空间，巩固所学知识。5.交流学生改写的乘法算式，使学生初步体验用乘法计算几个相同加数连加比较简便。把几个相同加数连加改写成乘法算式，认识乘号。乘法算式的读法是本节课的知识技能目标，也是教学的重点。采取多步完成乘法算式的方式，有利于学生掌握知识，此环节以教师讲授为主。为学生自主建构乘法的意义提供空间。培养学生举一反三的能力。一种新的计算方法，可以解决求几个相同加数和的计算问题一一乘法（板书）

8、，同学们想学吗？师：求几个相同加数的和可以用加法计算也可以用乘法计算。我们就用这个加法算式做例子吧。指4+4十4十4+4。师：像这样5个4连加，我们就可以写成乘法算式4X5（板书）。师：这个乘法算式中，有一位新的符号朋友，（部分同学课前已经认识乘号）说对了！就是乘号，看一看乘号像什么。介绍乘号和5X4的读法。师：计算的时候，5个4相加,既可以写成4X5也可以写成5X4。・板书并让学生读。师：5个4相加的和等于20,也就是5X4或4X5,计算的结果等于20。完成上面的板书。师：谁能读