乘法的认识教学设计

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1、★精品文档★乘法的认识教学设计让学生经历数学符号的再创造——“乘法的初步认识”教学设计与意图执教教师：汤其鸣泉州市第二实验小学指导教师：卓和平泉州市教科所本课基于《数学课程标准》培养学生“符号意识”的目标要求，从学生已有的知识经验出发，让学生在体验中感受符号产生的必要性，进而通过再创造的数学活动引出乘法运算，在理解与运用符号的学习过程中感悟符号的简洁性、抽象性与统一性，了解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式《义务教育课程标准实验教科书小学数学》二年级上册P1-3“乘法的初步认识”的内容在编排上分为

2、两个层次：首先是以具体情境为背景，生成相同加数相加的式子,从而引出乘法运算；其次是沟通同数相加与乘法的关系,说明乘法算式各部分名称教材预设的学习路径是让学生在具体情境中产生学习的动机，在数学实践活动中初步理解乘法的意义“乘法的初步认识”这一学习内容，对于低年级学生的认知能力而言，是一个比较抽象的知识因此，只有让学生获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念根据学生形象思维为主的认知特点，整节课的教学紧紧围绕学生已有的学习经验，沿着“借助直观、展示过程、启迪思维”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指

3、导写作–独家原创10/10★精品文档★乘法的认识教学设计让学生经历数学符号的再创造——“乘法的初步认识”教学设计与意图执教教师：汤其鸣泉州市第二实验小学指导教师：卓和平泉州市教科所本课基于《数学课程标准》培养学生“符号意识”的目标要求，从学生已有的知识经验出发，让学生在体验中感受符号产生的必要性，进而通过再创造的数学活动引出乘法运算，在理解与运用符号的学习过程中感悟符号的简洁性、抽象性与统一性，了解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式《义务教育课程标准实验教科书小学数学》二年级上册P1-3“乘法的初

4、步认识”的内容在编排上分为两个层次：首先是以具体情境为背景，生成相同加数相加的式子,从而引出乘法运算；其次是沟通同数相加与乘法的关系,说明乘法算式各部分名称教材预设的学习路径是让学生在具体情境中产生学习的动机，在数学实践活动中初步理解乘法的意义“乘法的初步认识”这一学习内容，对于低年级学生的认知能力而言，是一个比较抽象的知识因此，只有让学生获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念根据学生形象思维为主的认知特点，整节课的教学紧紧围绕学生已有的学习经验，沿着“借助直观、展示过程、启迪思维”2016全新精品

5、资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★的教学程序展开教学1、通过再创造的学习过程，体会乘法与加法的联系及区别，理解乘法的意义2、经历观察、分类、尝试、抽象等数学活动，培养符号意识，感悟符号化思想3、在初步认识乘法的学习过程中，获得学习的成功体验一、观察中发现问题1．生成算式：学生根据教师的要求列算式2．观察算式：观察这些算式，你们有什么发现？二、分类中提出问题1．算式分类：让学生将算式按照加数是否相同进行分类2．提出问题，点明本课的学习任务三、尝试中分析问题1．尝试创造出示情境：怎

6、样准确而快速地表示出“20个3相加”呢？请同学们独立思考，看谁的办法好学生尝试用符号以自己的方法进行再创造2．有序展示预设方法一：3+3+3+??3预设方法二：20个3相加预设方法三：20×3??四、抽象中解决问题1．方法比较：引导学生对生成的各种方法进行比较与评价2．符号统一：通过观察与比较让学生明白数学符号统一的必要性3．强化抽象：让写出“20×3”的学生阐述“是怎么想的”4．揭示课题：在解决加数相同的加法计算时，咱们可以用乘法表示5．认识乘法各部分名称五、沟通中整体建构1．看图写出算式2．看图提出问题

7、3．看式想象图形四、总结中拓展延伸1．总结：今天这节课咱们只是初步地认识了“乘法”这个新朋友，希望孩子们在今后的学习中，能多留心乘法在生活中的应用，真正和它成为亲密的好朋友2．延伸乘法一、关注设计的理念，引领教学的思路在课标2011年版倡导“数学必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验之上”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★，本课充分考虑学生的知识起点，首先创设有效的问题情境，驱动学生学习乘法的需求而后“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的

8、过程”在教学中不断地向学生提供丰富的信息资源，让学生亲身经历乘法产生的过程，认识乘法的产生的必要性，进而在具体情境中，尝试解释与应用生活中的乘法问题二、关注学生的学情，把准教学的起点学生做为学习的主体，教师只有充分考虑学生认知水平，准确把握学生的学情状况，才能沟通教与学的联系，明白教师要教什么，学生需要学什么1.从学生的认知特点出发三种版本教材分别创设了不同主题情境图人教版北师大版苏教版3.从学生的主体性出发一位