生命科学领域概念教学要突出生命主题

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1、小学科学教师培训资料生命科学领域概念教学要突出生命主题向文全生命科学领域作为小学科学课程的主要内容之一，与物质科学领域、地球科学领域相较，生命科学领域更具生命教育价值。小学科学课程标准对生命科学领域的教学作了如下的要求：“科学课程要让学生接触生动活泼的生命世界，去田野树林、山川湖泊，看花草树木、虫鱼鸟兽，感受生命的丰富多彩、引人入胜。他们会发现每一片树叶都不同，每一朵花儿都绚丽，从而激发热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。”由此可见，引导学生经历具体的生命现象的探究，提高学生对生命本质的认识，养

2、成科学健康的行为习惯和生活态度，形成人与自然和谐统一的观念、可持续发展的观念、进化的观念，增强社会责任感和使命感，就是科学教师要通过生命科学领域的教学要达成的目标。那么，在生命科学领域教学中如何突出生命主题，凸显生命教育价值呢？在实际教学中总结出以下几点经验：一、紧扣概念组织教学学习科学的过程是一个科学概念形成、变化的过程。紧扣概念引领探究和组织教学，能有效地整合科学知识、科学探究和情感态度价值观三者之间的关系，使生命世界需要形成的“情感态度与价值观”能通过科学概念的成功建立来实现。有了概念的支

3、撑，教学活动的脉络设计会更清晰，教学环节的结构性更强。核心概念是单元教学的心脏，教师要站在生命科学领域的高度备课，依据核心概念，理清各核心概念统领下的单元中的基本概念的联系，构架出单元教学的框架，以具体概念为单课教学的中心，设计教学内容，通过每节课的各个具体概念的建立，不断的厚实、延伸，使之形成以“核心概念为中心”的网状脉络结构，不断地夯实学生对生命世界的认知。案例一：小学科学“微小世界”单元，按人类观察工具的不断发展，视野不断开扩的线索编写，教师在设计教学活动时，要围绕这一单元的核心概念“科技

4、发展促进观测工具的发明和改进，观测工具的改进又促进了科技的发展。从放大镜到显微镜，人类观察到微小世界越来越多的秘密。”来进行。小学科学教师培训资料把单元教学的重点，放在引领学生在短短几节课中，经历人类探究周围世界从肉眼观察到放大镜观察，再到显微镜观察的上千年过程上。使学生通过运用放大镜、显微镜等工具观察到丰富多彩的昆虫、晶体、细胞及微生物等这些无法用内眼观察到的世界，理解人类伴随着观察工具的发展对物质世界探究的深入过程，通过本单元的观察活动、学习探究过程，学生从中深切体会科学技术的进步发展对人类

5、社会的巨大作用。二、创设情境调动心向在进行生命科学领域的教学时，教师应充分发挥情境教育的作用。情境是联系科学知识与情感体验以及心理反应的“纽带”。通过创设情境，学生在不自觉中达到认知活动与情感活动有机的“渗透”与“融合”，从而产生积极的学习心向，全身心地投入到学习之中，积极探求生命世界的本质，最终将使生命世界的认识渗透到学生的内心，成为相对稳定的情感态度和价值取向，融入学生的品格之中。丰富创设情境的方式，激发学生探究生命意义的热情。根据不同的教学内容，采用问题情境、任务驱动、探究情境、合作学习情

6、境等方式，充分调动学生学习心向，引发认知冲突，使学生以积极的情绪投入到生命科学领域的学习之中。案例二：小学科学《食物链和食物网》一课，教师将“水田中的食物网”这一活动设计为玩食物链扑克牌，把水田里生活的动植物做成一张张扑克牌，学生用摆扑克牌的形式，演示他们找到的水田中的食物链。这样的学习方式，不仅活跃了学习的气氛，也扎实了学生对食物链的认识和理解。营造爱生乐教、平等和谐的学习氛围，激励学生主动学习。朋辈式的师生关系在生命世界教学中显得尤其重要，老师和学生作为生命个体，师生之间形成的真挚的情意以及

7、平等的相处关系，对学生形成正确的生命态度也有着明显的激励作用。三、亲历探究获取体验语文课用文章、诗歌与生命对话；音乐课用歌曲表达对生命的热爱；科学课对生命主题的诠释，是通过探究达成的。科学课探究的主旨是“体验”，在生命科学领域的学习中，“让学生亲身经历，体验生命过程”的环节不可缺少。只有通过一个个鲜活的、贴近生命的活动，让学生参与其中，才能深刻学生对生命的认识；只有通过让学生经历科学探究的基本步骤：提出问题→猜想与假设→制定计划→进行实验→收集证据→解释与结论→反思与评价→表达与交流，才能使学生

8、充分体验科学探究的过程和发现的欣喜，进一步激发他们探究生命世界的欲望。案例三：小学科学《种子的萌发》一课，教师提前一周让孩子们种植黄豆并观察黄豆萌发的过程，使学生在课前对种子的萌发有了一定的认识，也使他们对“种子里有什么”小学科学教师培训资料产生了探究兴趣，使学生的学习从一开始就动力十足。通过对比干豆子和吸水后的豆子的不同，解剖黄豆、红豆，猜测种子各部分的作用，学生对种子萌发需要的条件以及种子的构造有了认识。教师用视频为学生揭开了种子萌发成芽的过程，将学生的种植经验有机地联系起来，很好地帮助学生