我国高职教育中的矛盾分析

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1、我国高职教育中的矛盾分析【河南省教育科学“十二五”规划2012年度课题，课题编号：[2012]-JKGHAD-0279。】陈玉发田颖科（郑州职业技术学院基础教学部，河南郑州，450121）摘要：目前，在我国高职院校的教育中主要存在以下矛盾：现实需要与传统观念的矛盾；高职教育目的与高职教育现实的矛盾；培养目标与生源质量、教学资源的矛盾；学校的课程设置、安排与学生需要的矛盾；师资队伍建设与现实需要的矛盾；教师发展需要与教师管理的矛盾。针对这些矛盾，应该加强高职教育的目的教育和加强对高职院校的监管；强化职业教育理念，建立职

2、业教育分流机制；提升高等职业教育的档次，提高高等职业教育的教学质量；加强校企合作，凸显职业特色；建立高职院校职称互通制度。关键词：高职教育矛盾教育目的培养目标教师发展（作者简介：陈玉发，男，河南省荥阳市人。汉族，出生于1969年5月．工作单位：郑州职业技术学院，副教授，硕士．从事数学教育研究．邮编：450121．E-mail:cyf01969@sina.com．田颖科，女，河南省荥阳人，汉族，出生于1972年1月。郑州职业技术学院讲师，从事数学教育研究。）当今世界，国际间的竞争，主要是高新技术的竞争。德国联邦政府出版

3、的《德国概况》中有这样一句话：“德国是一个原材料匮乏的工业国家，依赖的是受过良好教育的技术力量。”德国经济腾飞的秘密武器就是德国的双元制职业教育。同德国一样，日本也是一个资源短缺的国家，因此，除了开发人力资源别无选择。提高国民教育水平、努力使全体人民从少年到成人都掌握职业技术能力，是日本的优先战略。日本的经济发展也证明了职业教育在经济发展中的重要作用。社会发展的实践已经越来越证明，在学习一定的科学文化知识的基础上，掌握过硬的技术、技能、技巧、绝招、艺术，才是人生在世最根本的安身立命所在，才是真正的人生力量所在【1】。

4、我国政府也高度重视职业教育，在高职院校的发展中，给予多方面的政策支持和资金支持。但是，由于受传统文化和社会发展现实的影响，我国的高职教育存在着诸多问题。一、高职教育中存在的主要矛盾我国高职教育起步比较晚。1980年，天津职业大学创办，这是1949年后在中国大陆出现的第一所师范院校之外的高职院校。1985年颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确提出：“……积极发展高等职业技术院校，……逐步建立起一个从初级到高级、行业配套、结构合理又能与普通教育相沟通的职业技术教育体系”。“决定”颁布以后，全国先后建立起120余

5、所职业大学，举办高职教育。1991年，国务院颁布了《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》。“决定”对职业技术教育的性质、地位、作用以及方向、任务、措施等都作了明确规定。并再一次重申建立初等、中等、高等职业教育体系问题，也再一次提出积极发展高等职业技术教育的任务。1993年，召开了全国教育工作会议，会后由国务院颁布了《教育改革和发展纲要》。会议明确指出我国教育今后发展的两个重点，一是基础教育（重中之重），二是职业技术教育。“纲要”更加明确指出：“职业教育是现代教育的重要组成部分，是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱

6、”。“纲要”的实施意见提出：“有计划的实行小学后、初中后、高中后三级分流，大力发展职业教育，逐步形成初等、中等、高等职业教育和普通教育共同发展、相互衔接、比例合理的教育系列”。“积极发展多样化的高中后职业教育和培训。通过改革现有高等专科学校、职业大学和成人高校以及举办灵活多样的高等职业班等途径，积极发展高等职业教育。”1996年，召开了全国职教工作会议，同年，全国人大通过并颁布了《中华人民共和国职业教育法》。职教会议提出，通过三级分流大力发展职业教育，通过“三改一补”（高等专科学校、职业大学、成人高校改革；中等专业学

7、校办高职班作为补充）大力发展高等职业教育。同时，《职业教育法》的颁布使职业教育走向了依法治教的道路。《职业教育法》的第13条指出：“职业学校教育分为初等、中等、高等职业学校教育。……高等职业学校教育根据需要和条件由高等职业学校实施，或者由普通高等学校实施。”从我国高职教育的发展来看，我国政府一直都很重视高等职业教育的发展。然而，职业教育的发展在我国却举步维艰。虽然1991年《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》“再一次重申建立初等、中等、高等职业教育体系”，1993年，国务院颁布了《教育改革和发展纲要》。“纲要”提

8、出：“有计划的实行小学后、初中后、高中后三级分流，大力发展职业教育，逐步形成初等、中等、高等职业教育和普通教育共同发展、相互衔接、比例合理的教育系列”。但是，我国的职业教育的实际情况（不论是职业大学还是中等职业学校）基本上还是学历教育或学历补充教育，技术成分几乎没有。在这一阶段的职业教育主要还是由技校承担。到目前为止，我国还没有一定的职业教育模