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1、2005年第3期外语与外语教学2005,№3总第192期ForeignLanguagesandTheirTeachingSerial№192基于语料库的外语教学与二语习得的链接12王龙吟何安平(1.广东商学院外语学院,广东广州510420;2.华南师范大学外文学院,广东广州510631)摘要:本文拟以“组块论”和“注意假设”为出发点,从理论上论证将语料库应用于外语教学的可行性。外语学习的内容和途径是语言学习过程中两个极为重要的环节,针对这两个方面,本文首先从理论的角度分别论述了将组块作为学习内容的必要性,以及注意对于语言习得所产生的积极影响;然后结合实例,探讨了如何利用语料库的索引功能对注意产
2、生的影响,实现对组块的学习。由此,本文为语料库应用于外语教学提供了一些理论支持。关键词:组块;注意;语料库;索引Abstract:Thispaperprovidescorpus2basedEFLteachingwithsupportfromtheoriesonlanguagechunksandnoticinghypothe2sis.Firstly,Theimportanceoflanguagechunksinfluentandidiomaticlanguageproductionisdiscussedandsuggestionismadethatchunksbetakenasthemainco
3、ntentoflearning.Secondly,abriefdiscussionisfocusedonhownoticingmayaffectlanguageacqui2sition.Finally,theadvantageofcorpusapproachinmakingthefeaturesoflanguagechunksnoticedinthelearningprocessisdealtwiththroughexamples.Keywords:chunk,noticing,corpus,concordance中图分类号:H319文献标识码:A文章编号:1004-6038(2005)03-
4、0028-05引言语组成,而是由众多“公式性字符串”(formulaicsequences)当今主流语言学把研究的目标定位于廓清语言习得问题。组成。Sinclair(1991)及Nattinger和DeCarrico(1992)也指出研究语言习得,首先要了解习得的内容。母语习得如此,二语习语言是以“多词单元”(multiwordunit)的形式储存在人脑中。[1]得亦如此(王初明,2003:1)。对于外语教学而言,弄清楚了二Altenberg(1998:102)对London2LundCorpus进行统计后语习得的内容,就可以在教学活动中有的放矢。但是,恰当的教发现,以英语为本族语的人所使用的
5、语言中约有80%是各学内容并不意味着万事大吉。拿中国的英语学习者来说,英语式各样的“词的组合”(wordcombination)。尽管各位学者使动词现在时单数第三人称要在词尾加2s,这是每一个英语初学用了不同的术语,但他们都传达了同样的思想,即语言是以者都知道的规则,可是有些人学英语学了10多年,仍然在这一组块的形式被储存于人的大脑之中,对语言的记忆和提取都看似简单的规则上屡屡犯错。究其原因,可能是学习的途径不是以组块为单位进行的。当。针对学习的内容和途径这两个方面,本文拟从理论的角度1.2组块在语言学习中的作用探讨组块(chunk)和注意(noticing)在外语学习中的作用。组块操本族语者
6、之所以能够流利地运用自己的语言在很大是针对学习的内容而言,注意是针对学习的途径而言。本文进程度上有赖于对组块的掌握(Howarth,1998;Wray,1999:而结合语料库的特点,探讨组块和注意理论如何有效地应用于227)。N.Ellis(2002:166-167)认为,人们能够流畅地使基于语料库的外语教学。用语言,并不是因为他们掌握了抽象的语法规则及语法结构,而是因为在他们的记忆系统里存储了大量先前经历过的1.组块话语,即范例(exemplar)。语言习得就是对具体的范例的学1.1组块是语言存储和提取的单位习及积累。语言学习者若要达到准确流利,则需要广泛接触自1956年心理学家Miller
7、提出组块的概念之后,已有能够充分反映语言事实的具有代表性的范例。N.Ellis所指相当多的语言研究围绕着这一主题展开并有了不少新的发的范例,其实质就是组块。因此,对于语言学习者而言,运用现。Pawley和Syder(1983)认为,操本族语者之所以能够讲组块的能力影响语言产出的流利性。(Schmitt,2000:111)出流利地道的语言,是因为他们所使用的语言不是由单个词Wong2Fillmore
