小学《科学》四（上）培训ppt培训课件

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1、各位老师，上午好！《科学》四上教科书——挑战三上、三下、四上，最具挑战意味的是四上的教学。需要我们解决来自不同方向的各种问题。四上教科书共5个单元有生命的物体溶解天气磁铁声音《有生命的物体》单元结构1、动物怎样生活2、形形色色的动物3、植物怎样生存4、植物的根与茎5、形形色色的植物6、动物和植物这个单元在做什么文章？整理已有的动物、植物的认识完成一个阶段的动物、植物的认识动物的身体特点，动物的生活……植物的根、茎，植物的生存……进行初步的分类动物的、植物的动物和植物都是生物整理完成整理学生已有的认识三上、三下的活动形成的四上年级学生已有的认识完成动物、植物、生物的一个认识

2、阶段适合自己的学生水平的包括生物、动物、植物初步分类的初步到没有出现分类名称单元的目标不高问题在于目标不太清晰——反倒为我们留出了弹性处理的空间缺乏有效的教学活动设计——需要化比较多的力气做课堂教学活动的研究设计（活动化处理）1、动物怎样生活观察一种动物回顾三上、三下的学习分小组选择“下面的一种动物”进行观察查阅资料比较可取：查阅资料相比较而言：查阅资料、收集信息较容易成为一个可以展开的活动在这节课里，推荐一些书籍，甚至分发一些图书资料，包括网址之类的把这一课设计成阅读、收集资料的基础上整理、交流动物知识的课收集、整理、交流交流可以是口头的——报告会也可以是书面的——办一

3、份墙报——办一份小报——合订一份资料——……都是可以采用的整理、交流的方法动物怎样生活作为观察课，看起来是较难安排的上成信息收集、整理、交流的课，可能二节课都不够用的。2、形形色色的动物一节分类的课做一些可进行分类活动的卡片文字的或图片的猫各种分类活动小组的分类活动全班的分类活动这里有一只猫哪些动物可以归到猫一类动物说说归为猫一类动物的依据猫一类的动物的共同特点、分类名称分类活动可以设计得很有趣猜卡片问：身上长毛吗？——不是。长鳞片吗？——是。产卵繁殖吗？——是。长着鳍吗？——是。知道了，这是鱼！该怎么问问题呢？需要问几个问题呢？分类活动可以设计得很有趣这是什么动物？有一

4、种动物会飞——这是鸟、昆虫……它还长着羽毛——是鸟！分类活动可以设计得很有趣打孔卡片（见教学工具箱）生小动物产卵分类活动可以设计得很有趣由于动物的种类多活动可以有多种变化所以，第二课“形形色色的动物”还是可以进行许多活动的。我们来设计一节课一、给各小组一叠小纸片，做动物卡片。——我们已经认识了不少动物。我们来整理一下所认识的动物：先来做一些动物卡片（一张小纸片写一种动物）。二、再给各小组画有猫、鸽子、金鱼、甲鱼、青蛙、蜻蜓的动物卡片（教学工具箱中有）。——用动物卡片进行分类活动。用动物卡片进行分类活动桌上放老师提供的六类动物的卡片，把小组自己做的动物卡片分成七类（与这六类

5、动物相似的六类，以及都不相似的其他类）小组里研究解决分歧的方法。讨论分类的依据，做好交流的准备小组分类活动之后——三、选择一类动物与全班交流：说说我们是怎样分类的，我们把它们分为一类的依据。四、在哺乳动物、鸟、爬行动物、两栖动物、鱼、昆虫这些常见的词中，选择这六类动物的名称，说说选择的道理。五、猜卡片游戏——问最重要的问题问最重要的问题——孩子们会发现，有的问题，只要问一个问题就可以确定是哪一类动物了！在此基础上——六、整理每一类动物的最重要的1、2、3条特点七、研究和玩打孔卡片时间已经不够用了！3、植物怎样生存先看看教科书《植物怎样生存》教材由两部分组成：《海尔蒙的实验

6、》《植物的食物是自己制造的》教材给我们提供了一个研究的大致过程，没有给我们明确过程中的东西，也就是说没有可以让学生去经历的可操作的活动。教材给我们教学的引领者一个很大的空间。要我们去想象，去创造。教科书像是一份阅读资料四年纪学生阅读起来还比较困难内容有一定难度文字不那么吸引人怎么设计1--2个可以探究的活动？有一位老师在备课中——注意到这个问题提出了自己的设计思路在课堂教学中1、由《海尔蒙》的实验提出问题；2、引导学生提出猜测；3、由教师提出可研究的问题；4、学生进行关于光合作用的探究。思考并判断(用“√”“×”表示)1、木桶里的树的重量增加了82千克。2、木桶里的土壤的

7、重量只减少了0.1千克。3、木桶里的树吸收了水，所以重量增加了有一个问题海尔蒙认为是“从雨水中得到的”有依据吗？——有实验依据呀！对吗？——后来才知道不对！问题在哪里呢？问题在哪里呢？当年还不知道有空气这种东西存在海尔蒙的实验看不出有什么漏洞后来知道我们的周围还有空气这种物质人们就要重新思考海尔蒙的实验了：——莫非小树还从空气中得到了什么？于是发现：不只吸收了水，还从空气中吸收了二氧化碳。从学习主体研究的角度分析小学生理解海尔蒙的实验已属不容易了在缺乏基本的对空气、对能量（阳光），对物质和能量的转换及守衡等多方面的认识的情况下