【7A版】“部编本”小学低段语文“1 x”阅读教学的多元价值.doc

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1、7A版优质实用文档“部编本”小学低段语文“1+G”阅读教学的多元价值　　【摘要】“部编本”小学语文教材在不同文体的阅读以及多种读书方法的教学方面，开始做一些尝试。提倡“1+G”的阅读教学，提高学生以“识、记、读、说、思、写”为主的语文阅读素养，引领学生体验中华文化，提升审美情趣和精神境界，激发学生的阅读兴趣，满足个性化、多样化的阅读需求，实现多元价值，为学生的综合素养打好坚实基础。　　【关键词】“部编本”小学语文阅读教学1+G阅读多元价值　　【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2018）03-0123-02阅读的过程是个

2、体进行信息获取、信息加工的过程。语文阅读素养是语文核心素养重要的一部分，对于一个人的学习能力和终身发展都有重要意义。“部编本”小学语文教材比起以往教材，在阅读课程设置上更加注意课外阅读延伸，把课外阅读纳入教材，构建教读、自读、课外阅读三位一体的课程体系，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。希望老师们在精读精讲之外，在不同文体中尝试教给学生们各种实用的读书方法，比如快读、跳读、猜读、群读、检索读等等。将小学语文阅读教学带向一个新高度。　　一、“1+G”阅读的价值体现　　阅读教学的根本目标是引导学生理解课文内容，体悟思想情感，掌握阅读方法，实践言语表达

3、。学生通过丰富的阅读内容和多样的阅读形态，体验阅读乐趣，提升阅读能力，开阔视野，陶冶性情，发展思维。不再将阅读教学直指识字写字、阅读理解和写作教学。　　“部编本”教材双线组织单元内容，主题学习和语文要素学习双轨并进，在“人文性”的基础上也增强了“语用性”。对比人教版教材和“部编本”47A版优质实用文档7A版优质实用文档教材的《我多想去看看》，从题材上看由原来的诗歌变成了散文。课文增加了一个自然段，弥补了结构上的缺憾：新疆的孩子在妈妈的引导下，想来北京看看，北京的孩子在爸爸的引导下，多么想去看看美丽的天山。前后呼应的文本结构给了孩子们语用上的暗示，也表达了祖国

4、大美山河，民族大团结的情感价值观。　　叶圣陶先生有句关于语文教学的名言：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……成功的语文阅读教学应该是用课文培养学生阅读兴趣，陶冶情操，发展思维。学生阅读理解、语言表达往往都与思维品质、思维能力有密切联系。“部编本”教材在课文的选择上也特别关注到了学生思维条理性、创新性的发展。例如一下年级的儿童诗《一个接一个》，前三个小节格式相似，每节三句，第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不开心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子转念之后的喜悦。内容环环相扣，一个接一个，在共鸣中有条理地练习表达。再如《

5、怎么都快乐》，分别从一个人玩、两个人玩、三个人玩、许多人玩多个维度，结合言语实践，引导孩子思考“玩与快乐”，培养学生多元、深入地思考，以适应个体发展和社会发展的需要。　　二、小学低段“1+G”阅读教学的基本探索　　所谓“1+G”，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，让学生自己读。通过大量的阅读实践，发展学生的阅读能力。本文结合学校配套使用的《小学语文同步阅读》（浙江教育出版社），谈谈以“部编本”教材为1，《小学语文同步阅读》为G的“1+G”阅读教学的选择探索。　　（一）“1”的确定　　群文阅读是在较短的单位时间内，针对一个议题，进行多文本的阅读教

6、学。“1”即“议题，可以是人文主题，也可以是写作风格、表达方式、阅读策略等，是丰富且多元的。我尝试着根据单元目标、课文特点来选择和提炼。以“部编本”一二年级教材部分文章为例给予说明。　　低年级的议题选择围绕着“人文性”和“语用性”展开。议题的多样化，能让学生的阅读内容更加丰富，更有吸引力。47A版优质实用文档7A版优质实用文档　　（二）“G”的选择　　“G”的选择完全根据“1”的议题进行的，要求内容相关，富有情趣。难度合适。如《文具的家》组合的群文是《马虎的“遗失广告”》、《丁一小写字》，通过同龄儿童的故事引导学生在思辨中了解“马虎”带来的坏处。《我是什么》

7、组合的群文是《水妈妈的孩子》、《水的脾气》，通过发现水的不同形态，评判“水”的功过，树立环保意识。《妈妈睡了》组合的群文是《妈妈的眼睛》，对比发现在妈妈的眼里我们永远是一个孩子，妈妈给予的爱是无微不至的。这篇文章从观察、想象的双重角度，表达了孩子对母爱的理解。　　（三）“1+G”阅读的课堂表达　　相较于课文教学，群文阅读所教的表达是更高位的表达，注重文章的结构和写作手法。让学生试着像作家一样思考，通过对文学表达的发现促进对文本的理解。教师在课堂上是一个非常重要的引导者，问题的设计、环节的设置、答案的预设，环环相扣，都非常重要。在群文阅读课上，老师可以通过提问

8、的方式引导学生构建阅读策略，例如：预测与推论、联结、