体环境下初中物理课堂教学模式研究精选

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1、运用信息技术构建创新型物理课堂教学模式传统的教学模式与素质教育实质不符，半个多世纪以来，我国的中学物理教学已形成一种模式：以解题训练为核心，注重“高密度、大容量、快节奏”的物理演练，使学生的物理意识和物理素养江河日下。结合新一轮课改，我们把构建符合时代要求的新型物理教学模式作为了研究的重点。能够创建一种促进教育者和被教育者共同发展的教学模式才称得上是以人为本的教学模式。一、   课题的提出：    时代在不断前进，教育在不断发展。世纪之交，我们正处在一个科学技术突飞猛进、社会发生深刻变革和进步的时代。计算机多媒体技术和网络技术在教学领域的应用，已显示出强大的生命力。毫无疑问，这是教学改

2、革发展的趋势、是教学整体改革的突破口。它不仅是教学手段的改革，同时还促进课程体系及教材的观念与形式的变革，促进教学方法及课堂教学模式的变革，促进教学思想和教学理论的变革，推动21世纪的教育革新。素质教育的实质是：依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的潜能，培养创新意识，注重形成人的健全个性为根本特征。传统的教学模式是以教师为中心的，学生在学习过程中，处于被动的位置上，学生成了知识的灌输对象。按上述素质教育的内涵，这种教学模式是不符合素质教育要求的，它扼杀了学生的个性。人本主义理论认为：教学目标上，强调个性与创造性

3、的发展；课程内容上，强调学生的直接经验；方法上，主张以学生为中心，放手让学生自我选择、自我发现。信息时代对人才素质的基本要求是：会学习，会选择，会运用现代信息技术。这一特点决定了网络环境下教学过程是：开放性与全球化；学习过程的交互性；学习内容选择的自主性和个性化；内容形式的多媒体化。这恰恰应合了人本主义和素质教育的倡导。    半个多世纪以来，我国的中学物理教学已形成一种模式，以解题训练为核心，注重“高密度大容量、快节奏”的物理演练，而物理教学中概念的形成过程、定律的推导过程、物理文化的积淀过程普遍受到忽视，强迫性的识记、机械性的模仿、重复性的训练等，使学生的物理意识和物理素养江河日下

4、，这种以解题为目标，以训练为手段的教学模式显然已经不能适应时代发展的需要。于是，结合新一轮课改，我们把构建符合时代要求的新型教学模式作为了研究的重点。    时代发展的日新月异对学习内容提出了不断更新的要求，也对学生的各方面素质不断提出新的要求，因此，在教学中，老师应该综合学生自身条件与社会需求，不能再使用教学中的单一模式，要让学生自主学习，并在教学中树立学生自主、创新的观念，培养学生的自立、创新精神。教学中应采用何种模式应由学习目标和内容来决定，不能千篇一律。二、研究的过程和意义：   学生对学校的排斥感不仅仅是因为学校的错；老师的错；沉重的课业负担；对枯燥的学习生活的厌倦；或者是兼

5、而有之的原因，很重要的一点是因为学生与老师之间不能得到教与学的快乐。其实这并不难做到，只是老师已经习惯于在学生中的主导地位，而新课程正好为教师角色的转换与发展提供了良好的契机和条件，让老师原有的角色发生变化，并且不断地适应新的角色。因此，老师要成为学生的促进者并成为实践的研究者。只有这样，老师才能摆脱旧课程体制下的束缚，重新激发自身活力，并成为学生个性发展的催化剂。二、研究的方法、途径（一）问题——探究教学模式  “ 问题——探究”教学模式以问题解决为中心，仿照科学家探究未知知识领域的途径，通过发现问题、分析问题、创造性地解决问题等步骤去掌握知识、培养创造能力和创新精神。问题——探究教

6、学模式从提出问题开始，到创造性地解决问题结束。   该教学模式要求学习具有如下特点：（1）学生是教学活动的主体（2）学习过程是以自主探索为主的，学习者之间是协商的、合作的（3）学习是以问题或主题为中心的（4）信息技术是主要的学习工具。   学生一旦有了问题意识，就会对问题的解决产生兴趣，同时对知识本身产生兴趣，因而有一种想要学习的心理倾向。在信息技术教学中，新知识往往是从其他学科知识或现实生活中的问题引入，这些有实际背景的问题可以激发学生对所学的信息技术知识的认识和理解，并产生一种要解决这些问题的愿望。    问题——探究教学模式强调学生的积极参与，学习任务主要是通过学生自主探索和协作

7、学习完成的。小组协作是经常采用的组织形式，一般小组由3—5人组成，各小组按照学生对探究主题的兴趣进行分组，由小组成员共同完成一个研究课题。在探究过程中，小组成员既有分工，又有合作。学生要积极主动地利用各种信息工具获取、分析、处理信息，并在活动中学会与人交流、合作共同完成学习任务。    比如，在《声音》一章的教学中，噪声是学习内容的重点之一。我们便采用了问题——探究教学模式。    先由教师创设一个恰当的问题情境，让学生自己提出探究的主题。教师