教案全急危重护的理学@成都精选

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1、课程急危重症护理学题目绪论、院前急救学时讲授3实验练习行课时间年月日第节至节课次第1次教材《急危重症护理学》周秀华主编第2版普通高等教育“十五”国家级规划教材教具PPT课件，板书教学目的要求1．掌握急危重症护理学的概念和研究范畴2．掌握院外急救护理的原则3．熟悉急救医疗服务体系4．熟悉我国院外急救的组织形式5．了解急危重症护理学的起源与发展教学重点难点及其解决方案重点：1.现场急救的原则，急症医疗体系的主要参与人员。2.急诊医疗体系：建立健全急救组织，急诊医疗体系管理。难点：1.院外急救的原则、急救技术的应用，救护要点，现场医疗救护措施。2.院外急救

2、转运与途中监护。参考资料1.周秀华、张静.急危重症护理学[M].北京：人民卫生出版社,2007.2.周继如.实用急诊急救学[M].北京：人民卫生出版社，2006.3.章渭方、姚蕴伍、李恒栋急危重症监护学[M].浙江大学出版社，2004.4.何庆.现代心肺复苏学[M].北京：人民卫生出版社,2004.实施情况小结教研室主任签名：200年月日成都医学院教案续页教学过程、内容及时间分配教学方法与手段导课3分钟同学们有在生活中救助别人的经历吗？如果，在非常紧急的情况下，比如，一个路人突然发病需要你救他，你会伸出援手吗？简述一则报导，引起同学们对急救这门课程的

3、兴趣。5分钟南方都市报3月17日报道乘客急患扁桃体发炎猝死火车车厢――“他临终前的最后一句话是‘我不想死’。”列车广播“有乘客扁桃体发炎”2008年3月15日，中午11时多，在郑州开往深圳的1539次列车上，一名河南籍男性乘客突然感觉不适，随即出现胸闷、憋气症状。列车广播“有乘客扁桃体发炎”，问乘客们有没有带相关的药品。13时36分，这名中年男子突然从5号车厢到7号车厢，他表情痛苦，面色苍白，嘴里不停地重复“我喘不上气，我很难受”。“那声音就是在干嚎。”车上的乘客形容，那名男子的嗓子明显喘不过气来，像哮喘发作一样。在他身旁跟随着一名乘务员，不停地安慰

4、他，但对他的痛苦，每个人都手足无措。这时列车内广播再次响起，找寻乘客中的医务工作者，前来帮助这名男子进行紧急救治。他用最后的力气说“我不想死”　　两名还未毕业的女见习医生从其他车厢赶到，在给这名病人诊治后，她们也无法清楚确定他的病情，但提供了几个急救药品的名称。而列车上拿过来的急救药箱内却没有这些急救药品。广播室向乘客们征集这几种药，最终也没有乘客送来。而此时该男子的病情有增无减，开始急速地喘息。后来痛苦难忍的时候，开始用头撞击车厢。　　“他的样子谁看了都觉得痛苦。”乘客刘先生说，他的嘴里不停地念叨“我喘不上气，我难受……”，到后来他说“给我氧气”，

5、可列车上仍然没有。大家都想帮忙，但都帮不上，眼睁睁地看着他的气息不断微弱下来，挣扎的力度也逐渐减轻。到最后，他用仅余的一点力气说“我不想死”……　就这样，在大家的眼前，他死了，死亡时间在14时05分左右。”　　事后乘客回忆，那时也没有人给他采取过胸外按压、人工呼吸这些急救手段，因为大家都不懂。有的人或许是因为不敢。第一章绪论急危重症护理学2分钟---是以挽救病人生命、提高抢救成功率、促进病人康复、减少伤残率、提高生命质量为目的，以现代医学科学、护理学专业理论为基础，研究急危重症病人抢救、护理和科学管理的一门综合性应用学科。急诊Emergencycal

6、l为急性病员查看、诊治和处理。急救FirstAid抢救生命、改善病况的紧急救护。危重病医学CriticalCareMedicine急危重症护理学CriticalCareandEmergencyNursing2008年的春节，你过得好吗？你对这个事件感到遗憾吗？如果你当时在车上，你会挺身而出吗？你能做什么？提问：在南丁格尔之前，是否就没有护理？第一节概述一、急危重症护理学的起源与发展15分钟《金匮要略》（公元2世纪）“……徐徐抱解，一人以手按胸上数动之，一人摩锊臂胫屈伸之，若已僵，但渐渐强屈之……。如此一炊顷，气从口出，呼吸眼开……”现代急救护理学的起

7、源，可追溯到19世纪南丁格尔的年代。在19世纪之前，护理并不是一个独立的专业，19世纪中叶，由于南丁格尔初步开展了科学的护理工作，才逐步形成和发展为护理专业，因此，南丁格尔被称为现代护理学的鼻祖或者是奠基人。我们学习过南丁格尔的事迹，其中最重要的就是在克里米亚战争中，南丁格尔率领38名护士前往前线医院救护，是死亡率从42%下降到2.2%。这充分说明了急救护理工作在抢救危重伤病员中的重要作用。其中，南丁格尔初次建立了将危重病人集中护理的房间，这被认为是今天ICU的雏形。ÿ急危重症护理起源于19世纪南丁格尔。ÿ1883年巴黎设立了马拉急救车“医院”。ÿ1

8、952年夏，丹麦哥本哈根脊灰流行，造成延髓性呼吸麻痹，多死于呼吸衰竭。病人被集中，通过气管切开保持呼吸道畅通