高中化学习题课教学设计浅析

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1、高中化学习题课教学设计浅析高中化学习题课教学设计浅析刘督莲（新疆兵团农二师华山中学，新疆库尔勒841000）摘要：人类的发展历史告诉我们，改革是发展的动力，要想获得不断的发展，就要不断的尝试着改革，用新事物取代旧事物。众所周知，我们对传统的中国应试教育实行改革的呼声日益强烈，并且相关部门也不断的尝试着改革，但是高考制度的存在决定着我们的应试教育体制不会发生本质的变化，因此，如何在应试教育体制下做出改革，是我们应该思考的问题。关键词：高中化学、习题课、教学设计中图分类号：G633.8文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）07-0056-02高中化学对于学生们来说

2、是一门既重要又比较难学的课程，化学习题更是提高教学效果的一个重要手段，作为化学教学的一个重要部分，化学习题在教学中占据着独特的地位。当前，改革呼声越加强烈，作为传统教育体制下的一种产品，高中的化学习题课教学在实践中存在着一些问题，依然采用传统的授课方式对学生进行填鸭子似的知识灌输，这样的教学方法往往不能达到理想的效果，本文就目前高中化学习题课教学设计的一系列问题进行讨论，并尝试着提出一些改进方法以丰富我们的教学形式，提高教学效果。一、高中化学习题课的教学目的从教育体制上来说，目前各类大学招生大部分依然以高考成绩为准，而高考依然采用的是做题方式，因此，在平常的学习中少不了对习题

3、的讲解与练习，我们的化学习题课首先是为了使同学们更好地理解和应用所讲的理论知识，其次，通过老师对典型例题的深入剖析与讲解让同学们更好的掌握做题方法。但是随着社会对人才需求的要求变化，我们的习题课同样应该有一个激发学生自主创造能力的目的。当前，各高中的化学习题教学仍然采用旧有的模式，还存在着不少问题。二、当前高中化学习题课教学设计中存在的问题1.教学目标不明确。一节习题课的效果怎样，跟老师的教学设计有着直接的关系，目前，高中化学老师在进行教学设计时，缺乏科学合理的计划，对习题的讲解具有盲目性，没有较强的针对性。如果一节课的教学没有明确的目的，那么最终也不会收到良好的教学效果，实

4、际上，很多老师在习题课讲解时根本就不提前设立目标，正式讲课前也不对学生交代本节课要完成的任务，省掉教学设计这一环节，使得课堂没有主导性、方向性，这是目前教学中存在的一个比较严重的问题。2.教学内容不精确。教学内容不精确，具体指的就是老师在选择讲解的习题时没有针对性，所选的例题不典型，有些习题和课堂上讲解的理论知识相脱节，不仅所学的知识没有应用到做题中去，同时老师讲解起来也比较费劲。其次，有些老师在进行习题讲解时，只注重对题本身的答案进行讲解，并没有做到从出题目的、出题思路、考察的知识点、解题方法等各个方面对习题进行剖析，实际上，如果学生掌握了解题技巧，那么在做题时困难就会迎刃

5、而解，学生们也就不会再陷入题海战术的痛苦中去，因此，高中老师要尽可能的改变一下教学内容，使习题课更加具有实际意义，收到更好的教学效果。3.教学手段不科学。教学手段不科学，在课堂上主要表现为老师对学生采取填鸭子式的说教，往往一对多，老师在讲台上讲，学生在下面听，老师也不注重学生的反映，自顾自得进行讲解，缺乏和同学们的互动。其次，化学这门学科实际上是一个动手性比较强的学科，注重学生的操作能力和化学实验理解能力，很多习题的答案通过化学实验也可以很容易的得出，但是在实践过程中，老师们更注重理论讲解，忽视了实验这个环节，也使得学生对原理的理解不够深入，这也是目前存在的一个比较严重的问题

6、。三、对改进高中化学习题课教学设计的措施探讨上面谈到了目前化学习题课的教学设计中存在的问题，要想取得实质上的进展，就应该针对这些问题采取有效的改正措施：1.明确教学目标，制定合理的教学计划。制定计划是成功的第一步，因此，在讲课前，老师们应该对习题课上讲解的内容确立一个教学目标，计划一个课堂上要完成的任务，然后根据这些目标和任务来控制课堂节奏，一步一步的实现自己的教学目的，不仅让学生更加透彻地理解理论知识，也要让他们掌握具体的做题方法，以免陷入题海战术。2.选题更具针对性，内容讲解要更加全面。对每一个知识点来说，可以进行练习的习题有很多，但是他们往往都围绕一个知识点进行变通，因

7、此，老师在选题时，要选择一些比较有代表性的习题，首先相对习题本身进行讲解，然后深入剖析出题者的出题意图，考察的知识点，容易出错的地方，适用这类题的做题方法等等，然后再对例题本身进行变换，举一反三，这样全面的对习题的讲解才能收到最好的教学效果，达到自己的教学目的。不仅学生们掌握了这一类题型的做法，通过是在遇到考察同样知识点的时候，也可以做到灵活地变通，学以致用，而不是生搬硬套，进而培养学生的变通能力。3.采取多样性教学手段，激发学生创造性。不可否认，我们的习题注重老师的讲解有很多优点，比如说他可以提高课堂