化学科探究性问题的提出与解决方法的研究

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1、江苏省中小学教学研究室第八期课题《化学科探究性问题的提出与解决方法的研究》结题报告课题主持人：江苏省新海高级中学孙运利一、课题提出的背景、研究的实践意义新课程背景下的探究性教学，是以新课程的“三维”目标为依据，以现行教材为基本素材，让学生在一定的情景中通过师生和生生的互动发现问题，产生探究主题，进而通过对材料的分析、推理以及实验并获得结果的活动。因而，探究性学习，是发展学生的科学探究能力、进行自主学习的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。在课程标准实施建议中，明确指出：“重视探究学习活动，发展学生的科学探究能力”，建议中

2、指出：探究学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。爱因斯坦曾经说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”；巴尔扎克说过“打开一切科学的钥匙都毫无疑义是问号”，没有问题哪来的探究。可见“问题是深入阶梯，是长进的桥梁，是触发的引信，是觉悟的契机”。科学史上的每一项重大发现都是从问题开始的。牛顿从“苹果为什么会落地？”这一问题开始的；弗莱明发现青霉素是从“为什么霉菌菌落周围不长细菌”开始的。不能发现问题就谈不上创新，让学生能够提出有探究价值的问题，激发学生的探究欲望，强化学生的学习动机，培养学生的创新能力，是现代

3、科学教育的一个重要目标，也是本课题提出的重要原因之一。那么，如何让学生能够提出有探究价值的问题，培养学生的创新能力呢？教师如何在教学中充分调动学生主动参与探究学习的积极性，引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论？如何引导学生提出问题并通过猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论？通过在学习中，提出探究性问题，学生进行验证，主动探究，不但学习科学知识，还要全面培养学生综合运用所学知识分析解决实际问题的能力，收集和处理信息能力，交流和合作等能力，让学生学会学习，学会探究，形成正确的人生观和价值观。如何在教学中发展学生的

4、科学探究能力则是摆在教师面前一个非常现实而又迫切的问题。而所有这些问题的解决关键在于如何提出问题，并探究解决问题的方法，并通过教师的引导，实施新课程标准的理念，也是我们提出这一研究的出发点。二、课题研究的理论依据“探究性学习”把“以学生发展为本”16作为指导思想，让学生通过亲身实践获取直接经验，初步形成唯物主义的科学观，对国家和民族的责任感以及正确的人生观和价值观；以科学的认识论为基础，使学生联系实际养成良好的科学态度，具备一定的探究精神和创新意识，掌握基本的化学学习研究的科学方法，提高多方面的化学实验和实践能力，激活化学学习中的知识储存，提高

5、综合运用所学知识解决实际问题的能力；引导学生学会沟通与合作，培养团结合作积极进取的精神，促使学生德、智、体、美等方面的素质得到较全面的提高，个性与特长得到开发与持续的发展。1．《普通高中化学课程标准》。在《普通高中化学课程标准》中，将“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，在实践中培养学生的创新精神和实践能力”［1］作为其设计的基本理念之一，在其实施建议中，也明确指出：“探究学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。”［1］教育

6、部《普通高中“研究性学习”实施指南》提出的研究性学习“是学生在较为广泛教育资源背景下所开展的自主的、开放的、探究式的学习活动”，是“综合实践活动”的重要组成部分。上述要求说明在普通高中实施的“研究性学习”已作为必修课程列入了课程计划表现形式是“专题探究学习”并且有专门的时间保证课程实施。2．建构主义学习理论。探究性学习依据的主要理论是认知心理学中的建构主义学习理论。关于学生学习活动，建构主义者认为，学习是学生建构自己的知识的过程，教师的作用只是促进学生自己建构知识而已。每个学习者都在以自己原有的经验系统为基础对新的信息进行编码，建构自己的理解，

7、而且，原有知识又因新经验的进入而发生调整和改变，所以学习并不简单是信息的积累，它同时包含由于新旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组，是新旧经验之间双向的相互作用过程，这也是建构主义与认知主义的信息加工论的不同之处。基于学习者都是以自己的方式理解事物这一观点，建构主义者主张，教学要增进师生之间和学生之间的社会性相互作用，主张采用“合作学习”和“交互式学习”方法。学习心理学在提出研究性学习理论的同时也探索了研究性学习的操作模式具有代表性的操作模式主要包括接受学习和发现学习相结合的模式问题解决模式角色扮演模式等等其中影响最大的是建构主义学习理论。建

8、构主义的学习观提出知识不能简单地通过教师传授得到的而是每个学生在一定的情境即社会文化背景下借助教师和同学的帮助利用必要的学习资料通过人际间的协作活动依