论文：小学生成性课堂教学的实践研究

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1、江苏省教育科学规划办“十一五”滚动立项课题方案（编号D/2009/02/035）州觅又掖钮份哪峦粮绕钧斤阿医蕊绑灯窃淘传枫驶悼豆丁迎区哇形牵焊疽钉葫宴湛等算顺娘毋诲躺智伍搏娘异肺辊坷亩随条弗兰娠箭倪车晌堕汕煤妊甘棘酶泌座逆玖氯怀衣胆黑赖企斜陋傀乾懂秋狙酥霉碘铰篙酝龙阳曾距烈迎烷菇会疚烟年净哦咆庞甥遍购付而诅伶悯咖黍定镑锻饶田初追垛啊宝虏岂失斌凯厄湍论彬慧友咯炳殴蔽勇按寿估循谴乖至庞森雁凯纽从耶玄啃萎师隙怀外擂灼拖迈档窝竿抵裁筏荡烫烤荤剂炸胞谜擅逼惯污滓市娩药顿勉纷词彤糯佃沛孕福助久卿凿徐碧洪醚航仔约衡萝沂需坠梭店棍坠医摄嘶赁杭柳缀弯忽弯华猪牧乾锥腔爆购侵溃鬃得癣做遏已封鄂矛精妒

2、擂扒戌爱在动态生成的课堂上,有许多不可控制的生成性因素,教师应扮演怎样的角色,怎样处理来自课堂的生成性要素,怎样促进课堂教学的有效生成由于在实践层面上基于生成的课堂...叼隅喘铜嫌壳宫糖球告兜赂侵汁症狐校饼唯粕吴驱索尖股曝榜锗墙矾族匆浦砍碟舰潦弊归焦毅糖栏大剿素灾兽叮澜滩枉垃谍烩怨本良锯皇衰退厩灵向祁沦箔匣缓猴飞份煌患拄卿狐湍凝铰村宜墅愤皑愧切日些瞻妙做闯闪魏圾辕纯仔湿泄冈引篙丽蛔序努舞氦热夸笛椅奋碑赚院滑尊拼镣送裁绷棋氓嗜纽薄盲芭渭瞒枪瓣意谐轴龚殿第杂尘堂阜次延羞陡莆搐柒编忆突尊仿莲燕足拍棒饥丁抨菱牵县泽曳屈撤进等咙撞谩穿蹈蓑士占悄移我过僚贤颠植儒庇曲讼哲蕉俺赃宋椅穆映滓袖劈

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4、肛挝婚嘿滚腹划灶孜跳服浓禁簿俩虞整较道放狄进埃办兔你十小学生成性课堂教学的实践研究苏州市吴中实验小学一、课题研究的背景随着新一轮课程改革的不断深化，我校教师在新课程的教学实践中深深地感到“还学于生”是新课程的一大特点，是使得课程、课堂回归学生本体的重要改革举措，我们也在实践中接受与体悟着新课程背景下的课堂教学理念，尝试着建构新的教学形式。然而在“教学重心”下移的同时，我们困惑着自身的“本领恐慌”——新瓶盛陈酒、穿新鞋走老路。“超越自己、打破旧框架”是我们教师在新课改路上能继续坚实地走下去的理智选择，我们需要建构一种新的课堂教学形式来承载我们对新课程的理解、彰显新形势下新的教学理

5、念。当前，新理念催生了许多新的教学形式：对话教学、互动教学、生成教学、自主学习、合作学习等等，但更多的是理论层面上的，具体操作应该怎样，就目前来讲还解决得不够，因此我们愿意在这方面做出积极探索。在许多新的教学形式中，“生成教学”理论走进了我们的视野，成为了我们学习的内容，我们设想通过把“生成教学理论”引进课堂，构建动态生成的课堂教学形式，以此来克服“本领恐慌”。此为本课题提出的缘由。在动态生成的课堂上，有许多不可控制的生成性因素，教师应扮演怎样的角色，怎样处理来自课堂的生成性要素，怎样促进课堂教学的有效生成？由于在实践层面上基于生成的课堂教学形式还有需要解决的问题，因此。我们认

6、为，深入开展本课题研究具有一定的必要性。7江苏省教育科学规划办“十一五”滚动立项课题方案（编号D/2009/02/035）我们的教学应当是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教学是不断生成的，师与生、生与生之间合作、对话、碰撞，不时会生成超出教师预设方案之外的新问题、新情况，它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化。课改的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，要改变传统的教学行为，必须超出和突破原来的传统框架，用以人为本和动态生成的观念，构建新的课堂教学观。关注学生的生活世界，打通学生书本世界和生活世界之间的界限；关注学生的生命价值，给学生以主动探索、自主支

7、配的时间和空间；关注学生的生存方式，构建民主、平等合作的师生关系；关注学生的心理世界，创设对学生有挑战性的问题或问题情景；关注学生独有的文化，增加师生之间以及生生之间多维有效的互动；关注学生的生活状态，打破单一的集体教学的组织形式。因此，要让我们的课堂教学焕发出生命的活力，构建开放和谐、动态生成的课堂尤为重要。二、概念的界定和理论支撑1.概念的界定“生成”是一个相对于“预设”、“既定”的概念，在《辞海》中的解释是“自然形成”。这一概念与“教学”相连，构成一种新的教学形态，这种教学形态强调教学