《视频教材设计与制作》教学课件

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1、本课程的性质：《视频教材设计与制作》是教育技术学专业平台中的专业必修课程，3学分，授课总时数72学时，其中讲授36学时，实验36学时。本课程考核形式为理论课、实验课两部分，比例为6：4。成绩说明实验成绩=实验项目×50%+实验考勤×10%+实验考试×40%总评=理论课期末考试×60%+实验成绩×40%本课程的教学目的1、了解视频制作流程。2、熟练掌握非线性编辑软件。3、学习影视制作的基础知识。实验课地点：公共教学楼-412。时间：第2周开始—第17周，第18周期末考试。准备实验报告册。联系人：张国忠15214078907准备一个

2、硬盘（50G以上）准备一个耳机实验项目序号实验项目名称学时数项目类别项目类型1非线性编辑软件的基本操作12基础必做2非线性编辑软件的综合应用8设计必做3分镜头稿本的实现16综合必做实验一非线性编辑制作流程一、实验内容1、素材采集2、编辑工具3、特技和字幕4、输出二、实验目的与要求1、掌握非线性编辑流程三、实验仪器设备数字录放机、图形工作站四、实验预习报告1、非线性编辑系统的制作流程。电视编辑发展历程编辑方式粘接编辑方式向复制编辑方式的转变。线性编辑向非线性编辑的过渡。线性编辑分为组合编辑和插入编辑两种基本编辑方式。编辑方式线性编

3、辑线性编辑是一种按时间顺序从头至尾进行编辑的节目制作方式，它所依托的是线性记录载体—录像带。因为素材在录像带上是按时间顺序排列的，这就要求编辑人员必须按顺序进行编辑，先编辑第一个镜头，再编辑第二个镜头，……，结尾的镜头最后编辑。线性编辑分为组合编辑和插入编辑两种基本编辑方式。线性编辑的工作流程是非线性编辑软件设计的基础。一、组合编辑二、插入编辑组合编辑与插入编辑的主要区别1、编辑点数目不同组合：只有编辑入点有意义，出点后为空白区。插入：有精确的编辑入点和编辑出点。2、编辑内容控制不同组合：视频，音频同时编辑。插入：视频，音频（不

4、同声道）可分别单独编辑。3、对CTL信号要求不同组合：磁带上可以没有CTL信号。插入：磁带上必须录有CTL信号。4、使用阶段不同组合：一般为节目编辑的开始阶段采用。由于是全消磁头工作故消磁效果好，重放杂波小。插入：一般为节目修改阶段使用。由于是旋转消磁头工作，故消磁能力较弱，重放杂波稍大。直接编辑间接编辑分离编辑快速编辑DT编辑非线性编辑非线性编辑相对于线性编辑而言，它指的是可以对画面进行任意顺序的组接而不必按顺序从头编辑到尾的编辑方式。它是由于新的存储介质出现而引发的一种新的影视制作手段。非线性编辑以视音频信号随机记录和读取为

5、基础，它依托的是大容量随机存取载体。非线性编辑的优点有：充分利用数字资料，使节目内容更丰富；丰富的素材和节目管理功能；实现电视台数字化和网络化的关键环节；多路视频、字幕和音频，丰富的特技，提供更大的创作空间；灵活方便，提高制作效率和节目产量；一版合成，减少信号损失；非线性编辑的缺点目前有：必须经过一次采集过程，影响制作时效；硬盘容量有限，制作长节目有一定限制相比传统编辑，操作复杂，需要专门培训；稳定性不如传统系统。分镜头格里菲斯改变了从卢米埃尔、梅里爱到鲍特时代的一个镜头表现一个段落的手法，将一个场景分解成从不同机位、不同角度、

6、不同摄影距离拍摄出不同景别的一组镜头，特别是特写的出现，成为影视区别于戏剧的根本标志。从而奠定了影视的制作方法：影视艺术的单位是镜头，镜头的安排产生一场戏，一组连贯的戏剧场面构成情节，剧情的发展就包括了全部作品。影视故事的生动有力，线索分明就全靠这些镜头、场景、情节错综复杂的组合。分镜头分镜头就是把剧本中的文字语言转换为画面内容，转化为一个个具体可以拍摄的镜头，即将文字语言视觉化。最初的电影是没有分镜头的，人们用一个全景，把环境、人物等，从头到尾拍在一个镜头里，这样一部电影只有一个长镜头。后来人们逐渐发现，从不同角度、距离拍摄，

7、可以得到更好的效果。于是，就将原来只有一个镜头的电影片分切成许多镜头，构成镜头组，这就大大提高了电影的表现力。从此，影视也走上了艺术的道路。分镜头稿本就是将分镜头的内容写在专用的表格上，成为可供拍摄录制的稿本。在制作影视作品的过程中，分镜头创作、写分镜头稿本是导演的主要职责，是导演在剧本基础上的艺术再创造。分镜头稿本虽然是用文字书写的，但它是可以在脑海里“放映”出来的电影、电视，已获得某种程度可见的效果。镜号机号景别技巧时间画面解说词音响音乐备注拍摄角度画面造型三要素：一拍摄方向：正、背、侧、斜侧二拍摄高度：平、仰、俯三拍摄距离

8、：远、全、中、近、特拍摄方向、拍摄距离统称为拍摄角度。景别一、景别（shotsize）景别反映了拍摄对象在画面中所占据空间比例的大小—被摄主体在画面中的呈现范围。影响景别大小的因素：（1）摄像机与被摄主体间的距离（2）摄像机光学镜头焦距景别一、景别（shotsi