浅谈autocad教学问题

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1、浅谈AutoCAD教学问题　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　李奎张照方乔雪垠　　　　　（河南建筑职业技术学院河南省建筑工程学校，河南郑州450007）　　摘要：高职类教学是实用性教学，在AutoCAD教学中如何体现与实际能力培养结合，探讨解决基本命令讲解与后面绘图实例联系不紧密等问题，提出如何进行“任务驱动”、如何提高教师课堂辅导效率，提高学生课后复习效率，培养学生对AutoCAD的兴趣。　　关键词：Autocad；任务驱动；高职教学；实用性　　　　　　　　　　　　BriefWordsontheTeachi

2、ngofAutoCAD　　　　　　　　　　　　　　　　LiKui；ZhangZhaofang；QiaoXueyin(HenanTechnicalCollegeofConstruction,HenanArchitecturalEngineeringSchool，Zhengzhou450007,China)　　Abstract:Teachinginhighervocationalcollegeisakindofpracticalteaching.IntheteachingofAutoCAD,howtoembodyth

3、ecombinationofstudyandpracticalability,theessayexpoundstheproblemthattheteachinginclasscannotconnecttightlywiththedrawingclassinthelaterperiods,anditalsosuggeststocarryoutthe“task-driving”methodtoincreasetheteacher’stutoringefficiencyinclassandthestudents’rev

4、isionefficiencyoutofclasssoastodevelopthestudents’intereststolearnthecourseofAutoCAD.　　Keywords：AutoCAD;taskdriving;teachinginvocationalcollege;practicalbility　　一、引言　　AutoCAD是一门实践性很强的课程，在教学过程中发现了一些问题，针对这些问题，提出一些教学方法的探讨。需要探讨的问题如下：　　1.运用命令讲解和专业图形绘制分开的授课方式，花费十几

5、个课时对基本命令集中学习后，学生对基本命令基本掌握，但在专业绘图中不能灵活运用这些命令。　　2.如何解决因课下没有辅导教师或不具备绘图练习条件而造成的复习效果差的问题。　　3.在进行命令操作讲解后，教师如何提高对学生辅导的效率？　　4.如何激发学生学习兴趣？　　二、问题分析及解决　　1.集中地将命令进行讲解，后半学期再进行制图练习，从而造成前后知识连接不紧密。　　前期检查学生对命令掌握情况，结果比较满意，但在随后的工程图绘制教学中发现，学生不能灵活运用前期掌握的命令来绘制工程图，不能将它们有效地组合，并高效地运用

6、到制图练习中，比如：在偏移生成轴线时候，发现偏移尺寸出现问题，学生会删除错误位置的轴线，重新偏移，不能灵活运用“移动”命令进行轴线尺寸的修改；在绘制窗户时，发现窗户尺寸不对，不能及时选用拉伸命令进行修改。而运用“在做中学”的思想,以任务驱动教学，给出绘制任务如图1,告诉学生绘制这幅平面图需要学习的AutoCAD命令，然后根据教学计划，依照平面图绘制顺序讲解绘图过程中用到的命令。（使用教材由北京大学出版社郭慧老师编写《AutoCAD建筑制图教程》，教学任务来自教材后面的附图。）平面图绘图教学步骤及涉及命令如下：首先

7、进行绘图环境设置，涉及格式菜单中图层格式、线型格式、多线、文字样式、标注样式的格式设置；运用线命令、偏移命令、阵列命令绘制轴线网格；多线命令绘制墙体，进行多线编辑；分解多线，修剪命令生成门窗洞口；多线绘制窗户、多段线绘制门；运用多重复制或者阵列复制生产门窗；多段线绘制散水和台阶；多行文字输入，填充命令填充柱子、尺寸标注、属性块进行轴线编号；多段线编辑命令对墙体进行编辑；矩形命令绘制绘图边框；矩形、圆、多段线、文字、标注特性总结;同时在绘图运用镜像、拉伸、圆角、移动等修改命令进行图像的修改。平面图绘制需要26课时左

8、右。接下来讲解如何绘制立面图和剖面图，在绘制立面图和剖面图中，讲解通过工具菜单中设计中心快速设置平面图中的格式设置以及块的引用，讲解点的定数等分和点的定距等分。立面图和剖面图中使用命令多数都在平面图中讲授过，这里主要加强学生对命令的熟练程度和提高其灵活运用命令的能力,这两幅图绘制大约需要18个学时。剩下16课时主要由学生独立完成基础平面图和标准层结构平面图绘制，通过独立绘