第一学段口语交际训练教学策略

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1、第一学段口语交际训练教学策略摘要：口语交际能力是现代公民的必备素养。第一学段是口语交际能力培养的起始点,在教学策略上要紧扣交际内容，提供口语话题，创设交际情境，激发口语兴趣,提供交际案例，强化口语训练，营造交际氛围，鼓励口语表达，重视交际评价，提高口语水平，设计交际活动，培养口语能力。教师要准确把握口语交际教学的特性，培养学生的交际技能，帮助学生养成主动与人交往的习惯，使口语交际教学更有效。关键词：小学语文教学第一学段口语交际教学策略《义务教育语文新课程标准中2011年版》对学段目标与内容从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（第一学段为“写话”）、“口语交

2、际”四个方面提出了总体目标，在“口语交际”方面明确指出：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”在第一学段“目标与内容”中，细化了“口语交际”的具体要求：1.学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2•能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3•听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。4.能较完整地讲述小故事，简要讲述自己感兴趣的见闻。5•与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6•有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。因此，培养学生具有日常口语交际的基本能力是小学语文教学的一项

3、重要任务。第一学段是口语交际能力培养的起始点，准确把握口语交际教学的特性，形成具有一定可操作性的教学规范，扎实有效地培养学生口语交际能力，为第二、三学段学习打下坚实的基础，显得尤为重要。下面笔者以第一学段为例，谈一谈口语交际训练的教学策略。一、紧扣交际内容，提供口语话题新教材中每一单元都是围绕一个主题进行编排的，口语交际的话题与内容都是安排在语文园地当中，是阅读课文中主题内涵向学生生活的延伸，需要用自己的生活感受谈谈对这个话题的看法、建议和思考。因此在口语交际教学时，可以对单元文本的主题做一个简要回顾，再水到渠成地切入今天的话题，使学生产生亲切感，轻松愉悦

4、地进入交际状态。如：二下口语交际《春天里的发现》一课，一位老师这样导入：师：大家还记得本组课文有哪些吗？哪一篇给你留下了深刻的印象？生甲：《找春天》给我的印象很深。这篇课文语言生动、优美，作者把春天比作一个害羞、美丽、可爱的小姑娘，感受到春天无限的魅力。生乙：读了《宿新市徐公店》，我感受到暮春景色的生机勃勃，我喜欢那稀疏的篱笆，喜欢金黄色的油菜花，更喜欢急走追黄蝶的儿童。师：大家体会得很好！这些课文都让我们体会到春的生机，春的美丽。昨天老师带大家去春游，你们一定看到春天的美景，闻到春天的气息，聆听到春天的轻吟？今天，就让我们一起来说说春天里的发现吧！这样的

5、导入，使阅读与口语交际在主题内涵和语言运用上，有了一个自然的衔接与过渡，学生把课文里学到的事例变成自己的“生活阅历”，把课文里学到的语言积累内化为自己的语言，为接下来的口语交际活动起到了很好的铺垫作用。二、创设交际情境，激发口语兴趣吕叔湘先生说，灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个“活”字。教活口语交际课，这个“活”的金钥匙就是要有一种交际的情境或氛围。创设交际情境，最好能体现生活化、趣味性、实用性，让学生感觉这个情境就是在生活中的,学生交际的兴趣就会被激发起来。例如，一位老师执教二年级下册《夸家乡》，设计了这样一个交际情境。师：我是一个游客，想去你们家乡

6、逛逛，可是时间有限,我只能选择一个地方去游玩，谁能把你们家乡介绍得最具体，最美丽，我就去谁的家乡，并把他评为“超级导游”。（展示超级导游奖章）生1：阿姨，您好！想出去游玩啊？师（老师临时客串“游客”）：是啊！你知道哪里好玩？生1：阿姨，到我的家乡去吧，我的家乡可美了！师：美在哪呀？生1：我的家乡在莲都，那里有美丽的南明湖。师：多好听的名字！到底有什么吸引人的地方呢？生1：那里有三多，即古建筑多、古树多、景点多，山清水秀，鸟语花香，美不胜收，游人如织呢！师：真的很美呀！我想跟你去吧！生2：等等，阿姨，但我的家乡大港头更美呢，那里景色宜人，瞧，清清的江水就像一

7、条绿带缠绕着山脚呢！师：除了有江，还有什么美景呢？生：那里还有精巧的石板老街、质朴的卵石泥墙、旧式的临街铺面、曲折的幽深小巷，最重要的是这里的人们热情好客呢？你要是不去了，那就太可惜了，这就是我们家乡秀丽风光图，你看看，再做决定。师：哦，还有风景照哪，看来还得先去你那儿了。（掌声响起，生2被评为“超级导游员”。）低年级的孩子极大的有表现欲，都希望得到别人的赞赏，能被评为超级导游自然是乐此不疲的事。如上的交际情境创设，贴近了学生生活，切合了乡土实际，有利于激发孩子交际的参与意识，让学生有话可说，有话乐说。三、提供交际案例，强化口语训练案例学习是一种有效的口语

8、交际训练办法。通过案例出示让学生自主学习，探索、讨论正确的口语交际