学校环境教育的理念与原理

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1、環境教育季刊(43)：11-272000年9月學校環境教育的理念與原理汪靜明學校環境教育的理念與原理汪靜明1.2.3.1、國立臺灣師範大學環境教育研究所教授2、國立臺灣師範大學環境教育中心主任3、國立臺灣師範大學環境保護小組執行秘書通訊處：台北市汀州路四段88號(02)2931-3574E-mail：wc@scc.ntnu.edu.tw環境教育季刊(43)：18-342000年9月學校環境教育的理念與原理汪靜明一、前言人類邁入了千禧的公元2000年，慶幸著仍然是地球環境中存活的主導者與立國者。回顧人類社會的發展與演進，總是將其他萬物眾生視為人類可資利用的環境資

2、源，而加以佔據或眷養。人類這種掠奪或寄生式的資源利用方式，造就了人類的王朝，卻傷及到了地球的自然演替，也負面回饋到人類還能否在新世紀的地球環境中持續發展。面對全球環境惡化與資源枯竭的問題，人類開始試圖藉由環境教育宣導，來促使人對「寂靜的春天」、「地球只有一個」、「地球太空船」、「地球第一」、「生物多樣性」、「永續發展」等環境議題的重視。這也開啟了人類推動環境教育的視窗與事業。人，必須依存在環境中生存與發展。環境教育，是人類為了關懷、保護與利用環境而實施的教育（汪靜明等1990）。環境教育的基本理念，是為了人類能長久在安全穩定的地球環境中永續發展。環境教育的推動

3、，有助於人們瞭解人在自然環境中的生態角色及對環境的影響，以及面對環境問題時，可以採取理性地事前預防或善後處理的環保行動（楊冠政1991a；汪靜明1995）。對人類而言，引導與教化人們如何在環境中生活的教育，就是一種環境教育；而宏觀的環境教育，擴及到兼顧生活、生產與生態的永續發展教育（李永展1997；汪靜明1998、2000；王鑫1999）。此外，從生態觀點而言，作者認為深層的環境教育，則觸及到生態哲學、環境倫理及負責任的環境行為。環境教育季刊(43)：18-342000年9月學校環境教育的理念與原理汪靜明學校，是人類為教育而規劃與組織的特定學習場所。學校教育，

4、是世界各國採認與實施的一種基礎正規教育。這種正規教育的普及化，有助於國民生活素養與就業技能的全面培育（中華民國課程與教學學會2000ab）。因此，在全球教育改革思潮中，將環境教育的理念奠基在學校體系內推動，成為新世紀學校環境教育的重要課題（行政院1997；汪靜明1999；汪靜明等1999；蘇慧貞1999）。本文參考國內外環境教育相關理論，並依據作者多年來參與我國環境教育規劃及學校環境教育之訪視輔導與評鑑之實務經驗，就台灣環境教育體系之組織及資源現況，嘗試提出學校環境教育之理念與推動課題（汪靜明等1996、1997、1998、1999）。作者從環境教育論點，先概

5、述學校推行環境教育的重要性、學校環境教育的目標與範疇、學校環境教育參與者及其角色，以及學校環境教育的規劃理念；而後論述相關的環境教學與活動設計之教學原理，以及學校環境教育實施原則與運作策略之推動原理。期盼本文有助於學校在新世紀的環境教育規劃與實施。二、學校環境教育的目標與範疇（一）學校環境教育的目標環境教育（environmentaleducation）是一種為了環境保育（環境保護、生態保育）而實施的教育，以教導人類關愛環境、善用自然資源、維護自然生態與文化、並妥善處理相關的環境問題（汪靜明等1990）。環境教育的宗旨，主要在引導人們瞭解人在自然與社會環境中的

6、角色與互動關係，增進相關的環境知識、技能與倫理，以期有共識地參與環境保育工作，並保護人類社會的生活環境，進而維護自然環境的生態平衡。環境教育的哲學理念，是在建構人類適當的環境知識、技能、態度及參與感等環境素養。環境教育在本質上，具有科際整合性、整體性、價值性、生活性、實踐性、終身性及全民性等七大特徵（楊冠政1997）。環境教育的發展目標，在於人類面對與處理環境議題時，能採取適當的環境決策與行動，以兼顧生態、經濟和社會的永續發展。學校環境教育之推動，旨在透過學校教育的過程，加強國民在學階段奠立環境相關的知識、技能與倫理等的基本素養。在目標上，學校環境教育的實施，

7、在於：(1)增進學生有關環境的概念，培養愛護環境的知能與倫理、(2)增進教師及工作人員充實的環境知能，提昇學校環境教學及校園環保工作成效。簡言之，學校推動環境教育，主要在增進學校教職員工生對環境的認知與關愛，並落實校園與生活的環保。環境教育季刊(43)：18-342000年9月學校環境教育的理念與原理汪靜明近年來，民間對政府的教育改革，寄予殷切的期許與敦促。在我國教育部於民國87年9月30日頒定的《國民教育階段九年一貫課程總綱綱要》即反應了迎接新世紀的教育理念，以期新課程能培養具備人本情懷、統整能力、民主素養、鄉土與國際意識，以及能進行終身學習之健全國民（教育

8、部1998）。為實現國民教育階段的學校