岳阳楼记教学处设计

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1、《岳阳楼记》教学设计宁波华茂外国语学校成一、课前互测，了解预习程度：（这一环节计划交给课代表组织）昨天老师给大家留了个任务，请大家在预习的基础上根据课文来出一份关于音、形、义的小练习，你准备好了吗？好，现在就把你的小秘密拿岀來吧，同桌之间互相交换一下，來考考对方吧。（示例）:《岳阳楼记》小练习出题者答题者一、容易读错的字音二、容易写错的字三、加点词语解释四、句了翻译学生互换练习测试，测完后互批，订正。（随机抽问几个学生，了解学情，把握学习的起点）二、导入1、认识作者。今天老师先来给人家介绍一个人（点击出示pp

2、t范仲淹的生平简要）学生齐读：他生于北宋，一个内忧外患的时代；他少年苦学，有志于天下；他屡遭贬谪，儿起儿落却百折不挠；他造福百姓，实行改革，遭到排挤不改其志；他扪资购买千亩良III,成立公偿金，扶贫助弱；他去世后，朝廷给予他宋代文臣最高等级的谥号-文正，以褒奖他济世治国的功绩。他就是——你知道他是谁吗？今天我们就一起来学习范仲淹的名篇《岳阳楼记》吧。三、探究劝勉方式，体会劝勉艺术：1、分析首段，了解写作背景。范仲淹之所以有文正这个宋代文臣最高等级除了他的政绩外还因为他的一种思想，这种思想就写在我们今犬要学的《

3、岳阳楼记》中，同学们你们知道是哪一句吗？学生齐读并解解句了含义，落实两个“忧”、“乐”。提问：《岳阳楼记》单从题目看不是应该写岳阳楼的吗？这一思、想为什么会写在《岳阳楼记》里？学生齐读笫一段，认识写作背景，了解写作目的——劝勉滕子京。2找证据，“先忧后乐”思想由來己久。提问：表现这一思想的名句，出现在文章的最示，是范仲淹写着写着突然灵光一现想到的，还是由来已久？学生结合作者简介和课文寻找并阐述支持自己观点的证据。预设：证据一：儿起儿落，百折不挠。（能做到这一点可见具有强人的内心，这精神支柱很可能就是“先天下之

4、忧而忧，示天下之乐而乐”的思想。心怀天下，故能百折不挠。）证据二：少年苦学，冇志于天下。（少年就“冇志于天下”一旬就可以证明早就冇“先天下Z忧而忧，后天下Z乐而乐”的思想。）证据三：实行改革，遭排挤不改其志。（改革的目的是为了造福百姓，振兴国家，遭遇挫折还能不改具志，也说明他把犬下人的福祉放在心上。）证据四：文屮“予尝求古仁人之心”屮的“尝”字解軽为曾经，说明在落笔之前早已有乙3读材料，了解劝勉的难处。提问：既然这种思想在落笔之前早已有之，范仲淹想要劝勉滕子京为什么不一开篇就直抒胸臆呢？屏幕出示材料：滕了京谪

5、巴陵，愤郁颇见辞（言辞）色（脸色）。文正与之友善，爱其才，恐后贻（遗留）祸。然滕豪迈自负，罕（很少）受人言，正患无隙以规Z（范仲淹担心没冇机会劝勉他）。子京忽以书抵文正，求《岳阳楼记》。范公傍《过庭录》学生读材料，交流后明确直言劝勉行不通。4合作探究，分析范仲淹如何劝勉滕子京。现在我们已经确定范仲淹在落笔Z前早有了这种思想，并想用这种思想来劝勉滕子京,滕子京此刻的身份是迁客，此刻的心情是痛苦愤懑，很需要朋友劝勉，而滕子京的性格是豪边自负，很少接受他人的劝谏，所以肯定不能开门见山，直言劝谏。那么范仲淹是怎样劝勉

6、滕了京的呢？学生小组讨论探究。屏幕出示三个要求：一要联系课文；二要全员参与，由一位同学记录；三、探究讨论结束后耍派一名代表发言。小组讨论后班级发言交流。预设：第三、第四段通过景物的描写来表现迁客骚人的不同心情。迁客骚人的心悄虽不同，但都是受外物的好坏和个人得火而影响，对比引出了第五段古仁人的“不以物喜，不以己悲”,“先天下Z忧而忧，后天下Z乐而乐”，然后用“微斯人，吾谁为归？”一句向滕子京发出邀请，从而达到劝勉的目的。学生在交流中如果能涉及第一第二段，分析有理也值得肯定。例如：第一段屮肯定了滕了京的政绩，表达

7、了对他被贬的同情，也为后文的劝勉做了铺垫。小结：通过探究，我们发现范仲淹缘情设景，以洞庭湖景来体现迁客们的悲喜无常，对比引出古仁人更高一层的人生境界，不说你该怎么做，而说古仁人是这样做的，让滕了京自己去体会判断。这样劝勉既达到目的，乂不露痕迹，真是一箭双雕啊。讣•我们一起來读一读这两段文字。感受一下迁客骚人这种以物喜，以己悲的心境吧。学生冇感情朗读三四段。四、逆境中的坚守，体会第三重境界的可贵1、迁客骚人的悲喜无常'和古仁人不以物喜，不以己悲的境界是完全不同的，那这“不以物喜，不以己悲”的人生境界和先忧示乐的

8、境界一样吗？预设：不一样，“不以物喜，不以己悲”只是说不要因为外物好坏和个人得失而或喜或悲，是宠辱不惊，“先天下Z忧而忧，后天下Z乐而乐”是说耍在天下人忧愁Z前先忧愁，在犬卜•人快乐之后才快乐，把犬下百姓的福祉放入心屮，这更难得。这是人空的最高境界啊。【学生若冇困难可捉供刘禹锡贬谪后身居陋室写下“斯是陋室，惟吾徳馨”、杜甫身逢战乱，写下“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的材料，帮助学生理解两重境