优化合作学习，深化课堂效率

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1、优化合作学习，深化课堂效率河北省巨鹿县实验中学：范云飞摘要：当今的语文教学活动己不仅仅是为了传授语文知识，更重要的是为了培养学牛自主探究、主动获取语文知识的能力。因此，作为新课程下的数学教学，应该致力于创设教学氛围，让学牛进行小组合作学习。关键词：初中语文小组合作教学策略语文小组合作学习是针对传统班级授课制“以教师为中心”的弊端的一种改变，它是以小组成员合作性活动为主体，以小组总体成绩为评价标准，它合理地利用了合作与竞争作为有效促进学牛学习的教学手段，大大激发了学生学习的主动参与性，促进学牛自主发展，推

2、进素质教育进程。那么应该怎样有效开展小组合作学习呢？一、设立小组目标在活动中，小组是一个整体。目标的达成是以小组而不是以每个组员的成就来衡量的。也就是说，只有当小组的其他成员都达到了目标时，自己才达到目标。在共同目标的作用下，各组成员结成“利益共同体”：成绩好、能力强的学牛在自己完成学习任务后会积极地去帮助其他学牛；而成绩较差，能力较弱的学牛则会出于集体荣誉感和自尊心，尽自己的最大努力去学习，以保证自己所在小组不会因为自己失败而失败。例如在语文学习中需要记忆、背诵的知识（如要背诵的诗文、文学常识、生词听

3、写等）大多采用小组合作学习，形成小组积分比赛竞争，优生带动中下生共同进步。在具体操作中实行层层管理：老师一一科代表一一大组长一一小组长一一组员。派人专门记分，每周一次评比，做到各组的进步有目共睹。培养学习语文的优牛时多用同质小组合作学习，便于优生之间的“逐角”。利用这种形式充分调动学生的自主合作能力，并促进组员与组员之间、小组与小组之间竞争，逐渐形成好的学习风尚。二、个人的职责要明确为了实现小组目标，保证每个组员都能对小组成绩有所贡献，小组活动应对组内成员作明确的分工。在小组内，设一名小组长，一名记录员

4、，i名汇报员，一名操作员。小组长主要负责讨论过程中的组织和裁判，检查本组同学对所讨论问题的掌握情况；记录员主要记录整理讨论过程中小组成员发言，要求组织能力强，下笔快的同学担任；汇报员主要负责汇报小组中的讨论结果，要求语言表达能力强的同学担任；操作员主要负责小组中的操作工作，要求心灵手巧的同学担任。组内分工落实后，教师应引导学生懂得“分工不分家”的道理，对每一个同学所担任的角色可根据教学情况定期作适当的调整或轮换，以增强学生的责任感和学习的积极性。三、合作学习应自然融入课堂教学设计之中在课堂教学中，教师应

5、有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的语境或情境，引导学生在小组活动中发散性地、创造性地思维。例如，教学《中国石拱桥》吋，教师可以根据课文的特点，给学生动手实践的机会，让学生拿来较厚的纸共同搭岀不同形状的桥，学生从中不仅理解了“拱形”的意思，还比较出了“拱形桥”承受力较大的优点；还可让学生动手画一画赵州桥的形状，并陈述自己为什么这样画的理由，由此，学生理解了“各有”的意思，也为进一步体会石拱桥的优点提供了直观和体验。又如，教学《沁园春雪》吋，教师运用激昂的语言引导学生“来到”袁家沟，并让学生都感觉自己

6、就是当吋正在眺望北方雪景的毛泽东，根据诗歌内容想象所望景色，让每个学生都按照自己的思想方式,感情和性格特点去感受作品，再通过组内、组间交流，准确全面地把握词作所传达的丰富感情。再如，教学《最后一课》吋，教师可要求学习小组围绕“谁是小说的主人公”展开讨论和交流。小组活动时，教师应鼓励学生大胆发言，还应认真观察各小组的学习活动情况，积极启发和引导学生之间的互动，努力培养学生的学习能力和合作意识。教师要有意识地组织小组学习成果的交流，比如，举行查字典比赛、成语接龙比赛、诗歌朗诵比赛、讲故事比赛和问题抢答竞赛等

7、，以增强小组成员间的合作能力。教师在课堂上要及时评价各小组的团体成绩，并将其作为小组成员个人成绩的组成部分。四、要充分发挥小组中核心人物的作用由于班中分成了若干个学习小组，教师无法一一顾及，这就需要学习小组中有一个核心人物来组织学习小组的学习行为。这个核心人物在开始的时候,可以由教师指定组内的优等生，也可以由学生群体认定，或是由学生自发认定（同等生合作吋适用）。这个核心人物在合作学习的过程中，要组织组内的成员有序地分别发表自己的意见和建议，让每个组员都有表达的机会，避免个别学生独占时间。要善于引导组员倾

8、听其他人的发言，并从中鉴别哪些看法与自己相同，哪些与自己不同，避免交流吋过多的内容雷同，从而提高合作学习的实效性；要善于总结组内成员的各种不同意见，在全班交流中担任“代言人”，全面反映小组合作学习的学习成果。五、及吋评价小组合作学习中学生的表现评价是小组合作学习不可缺少的一环，，我们经常可以见到这样的情形:不管学生冋答得怎么样，理解得如何，教师对学生的冋答都一味叫好，廉价表扬。在课堂教学中，当学生智慧的火花闪现吋，教师要给予及时、充分的肯定