浅谈高中思想政治教学方法李琳

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1、浅谈高中思想政治教学方法李琳河北省涉县第一中学：李琳摘要：传统的高中思想政治课教学方法基木上是教师“满堂灌”，不给学牛充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学牛被动接受、死记硬背，失去了学习政治的兴趣。因而，在新课程改革背景下，教师要树立先进的教育理念意识，探讨思想政治课的教学方法，改变注入式教学模式，引导学生自己“学教材”，让学牛利用教材这根“拐杖”学会走路。关键词：高中政治教学方法时代性高中思想政治课是系统地进行共产主义教育的一门课程。它是学校教育社会主义性质的一个重要标志。作为对学生进行思想政治教育主阵地的思想政治课，要改变传统

2、的“一张嘴，一木书，一块黑板，一支粉笔”的注人式教学模式，充分调动学牛的主动性和积极性，培养学生自学能力，坚持理论联系实际，使知识、能力、觉悟统一实现，变单纯的应试教育为素质教育。笔者认为，要调动学牛学习的主动性和积极性，培养学生的综合能力，达到知识、能力、觉悟的统一，以下几点可供借鉴。一、编印预习提纲，指导学生自学预习能为学生上课提供有利的心理准备，打好注意定向的基础，并且有利于培养良好的自学习惯。但是思想政治课教材是说理读物，抽象深奥，不如文艺作品那样牛动形象、通俗易懂，真正读懂教材需要教师的指导。因此，思想政治课教师需要编写预习提纲，指导学生自学

3、，培养自学习惯，提高自学能力，变被动学习为主动学习。编印自学提纲需要注意以下三点:一是要有知识结构，便于学生从整体把握,树立整体观念。这点类似于计算机上的树形目录，一目了然。二是指出重点难点，利于学生学有侧重，防止预习过程中“胡子眉毛一把抓”、“普面开花”。要帮助学生树立“重点论”的哲学观点。三是预习习题要有启发性、趣味性、现实性以及纵深性。例如:关于“商品”这个概念的预习习题，可以这样设计，下列哪些鲜花是商品:A、家中可供观赏的鲜花B、买来用作礼物的鲜花C、待售的鲜花D、山坡上的野花。按照传统作法，就是要求学生从书上找岀基本要点，那样，学生只需动手就

4、会轻易地“完成”老师教给的作业，有如蜻蜓点水，预习效果几乎等于零，也不易激起学生的预习兴趣。而上面的预习习题同传统意义上的习题不一样，它编制的要求是体现目标性，它的最大特点是具有启发性、趣味性和现实性以及纵深性。我国古代的伟犬教育家孔子曾说过“不愤不启，不排不发”。设制预习习题，就是要努力创造一种“愤”“徘”状态，引导学生人胜，学生不知不觉地进人思考之中，这样利于学生积极思考，养成思考习惯，发现问题及吋思索;如果预习过程中遇到不能解决的问题，就会带着问题认真听课，听课效率就会高。二、课堂教学的问题要与热点问题相结合，理论联系实际，讲求时代性政治课的内容

5、与时事、生活实际问题的联系十分紧密，所以在提问的过程当中，要经常与生活中的实际联系起来，与热点问题联系起来，带领学生了解生活，关注国内外事件，并能够运用所学政治理论知识分析具体现象和社会热点、焦点以及与人们生活密切相关的问题，从而能够从现象本身抓住问题的本质，这样,我们的教学形象才不会落入空洞的理论传授之中，才会生动。与实际相联系，学生才会感到有兴趣，才会积极地去思考，这样整堂课才会有气氛。例如，在讲“市场经济的缺陷”吋可以播放一些假药事件，通过真实的、惨痛的教训，首先在情感上引起学生的共鸣。然后向学生提出问题：1・你认为造成惨重后果的直接原因是什么？

6、2.造成这种结局的根本原因是什么？3•我们应该怎么防止这种现象的发生？这样学生从时事热点的直观感知中明确问题的缘由，然后通过进一步的追问，探究出问题的本质和解决措施。三、创设问题情境，鼓励学生大胆质疑拥有问题意识，是学生积极思维主动创新的源头，因此教师应根据学生的知识水平和思维特点，为学生创设符合认知规律的问题情境，诱发学生的好奇心，促使他们勇于质疑，发现问题，提出问题，进而激起解决问题的思维冲动。教师在设置问题时应注意，力求为学生提供讨论交流的空间，使他们共同完成,同吋保持一定的趣味性、直观性，与学生的认知水平、生活实际密切相联，以便引起学生的注意，

7、使学生能够结合生活事例进行论证，启迪学生的思维，这样往往能够收到事半功倍的效果。四、创立和谐、民主的课堂教学环境，培育思维土壤在具体教学中，教师不是高高在上的权威者，而应是学生的引路人。教师应放下架子，关注学生的发展，关爱学生的成长，做学生的良师益友，应相信学生是可以塑造的，每个学生都可以成材，要用积极乐观、辩证的眼光和态度看待学生、预见学生的天性。在课堂上，要以学生为主，让学生参与课程的设计,鼓励学生发表自己的看法和见解，对学生的优点给予及吋的肯定和积极的评价,与学生建立平等、和谐、理解、信任的良好师生关系、创设和谐的课堂教学环境，为学生的思维培养发

8、展良好的土壤。五、诱发学习动机、激发学生学习兴趣学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有