浅谈高中思想政治课教学方法探讨论文

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1、浅谈高中思想政治课教学方法探讨论文论文关键词:思想政治教学模式传统教学教育理念教学方法论文摘要:传统的高中思想政治课教学方法基本上是教师“满堂灌”，不给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是论文关键词:思想政治教学模式传统教学教育理念教学方法论文摘要:传统的高中思想政治课教学方法基本上是教师“满堂灌”，不给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，失去了学习政治的兴趣。因而，在新课程改革背景下，教师要树立先进的教育理念意识，探讨思想政治课的教学方法，改变注入式教学模式，引

2、导学生自己“学教材”，让学生利用教材这根“拐杖”学会走路。高中思想政治课是系统地进行共产主义教育的一门课程。它是学校教育社会主义性质的一个重要标志。作为对学生进行思想政治教育主阵地的思想政治课，要改变传统的“一张嘴，一本书，一块黑板，一支粉笔”的注人式教学模式，充分调动学生的主动性和积极性，培养学生自学能力，坚持理论联系实际，使知识、能力、觉悟统一实现，变单纯的应试教育为素质教育。笔者认为，要调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的综合能力，达到知识、能力、觉悟的统一，以下几点可供借鉴:1编印预习提纲，指导学生自学古人云:“预则立，不

3、预则废。”预习能为学生上课提供有利的心理准备，打好注意定向的基础，并且有利于培养良好的自学习惯。但是思想政治课教材是说理读物，抽象深奥，不如文艺作品那样生动形象、通俗易懂，真正读懂教材需要教师的指导。因此，思想政治课教师需要编写预习提纲，指导学生自学，培养自学习惯，提高自学能力，变被动学习为主动学习。编印自学提纲需要注意以下三点:一是要有知识结构，便于学生从整体把握，树立整体观念。这点类似于计算机上的树形目录，一目了然。二是指出重点难点，利于学生学有侧重，防止预习过程中“胡子眉毛一把抓”、“普面开花”。要帮助学生树立“重点论”的哲学观

4、点。三是预习习题要有启发性、趣味性、现实性以及纵深性。例如:关于“商品”这个概念的预习习题，可以这样设计，下列哪些鲜花是商品:A、家中可供观赏的鲜花B、买来用作礼物的鲜花C、待售的鲜花D、山坡上的野花按照传统作法，就是要求学生从书上找出基本要点，那样，学生只需动手就会轻易地“完成”老师教给的作业，有如蜻蜓点水，预习效果几乎等于零，也不易激起学生的预习兴趣。而上面的预习习题同传统意义上的习题不一样，它编制的要求是体现目标性，它的最大特点是具有启发性、趣味性和现实性以及纵深性。我国古代的伟大教育家孔子曾说过“不愤不启，不排不发”。设制预习

5、习题，就是要努力创造一种“愤”“徘”状态，引导学生人胜，学生不知不觉地进人思考之中，这样利于学生积极思考，养成思考习惯，发现问题及时思索;如果预习过程中遇到不能解决的问题，就会带着问题认真听课，听课效率就会高。2讲解内容生动，帮助学生认识上升对政治课上讲的概念和原理性的抽象的内容，学生较难理解，事实上，理论不光具有抽象性和逻辑性，还应具有情趣性，教师应采用典型生动的事例、成语、寓言、小笑话或小游戏等进行类比或点示，积极创设问题情境，使抽象概念形象化，深奥原理通俗化，这样既能激发学生的学习兴趣，又利于对理性概念的理解和扩展，并且使看似枯

6、燥的政治课变得丰富多彩。比如，关于联系的普遍性的问题，可以举出学生们熟悉的“锤子、剪刀、布”等小游戏，这些孩童时期的小游戏很容易引起学生的兴趣和好奇心，为论证联系的普遍性原理创设了良好的情境。小小的游戏居然渗透着那么深奥的道理!学生们如释重负，于是，学中乐，乐中学，热烈地进行探讨，充分发挥了他们的主体地位，使其依靠自己的思考，得出了自己的结论，最大限度地体会到了成功。这样的教学，学生既熟悉又陌生，容易激发他们的学习兴趣，符合学生的心理特点，同时又能培养学生于无疑处设疑的思维习惯，也不失为素质教育的一种有效手段。3巧设复习题目，提高学生

7、的综合能力理论联系实际，学以致用，提高综合能力是思想政治课的一项重要指标。有效地设计复习习题，是完成这项任务的有效手段。比如，学习了正当防卫的知识之后，可联系学生实际出这样一道案例分析题，“当你和同学发生了口角后，发现他正在损坏你的自行车，这时候你该怎么办?”这样的习题既帮助学生巩固了知识，又帮助了学生正确对待同学之间发生的矛盾，同时也在一定程度上避免了学生心理问题的产生，使学生懂得了用法律知识来保护自己。再比如，学完“商品和商品的基本属性”之后，可设计这样一道习题:“请用商品是价值和使用价值的统一体的基本理论，分析说明我国为什么要打

8、击假冒伪劣产品?”显然，这道题考察的是学生对商品的价值、使用价值及其关系等一系列知识的情况，同时它还要考察学生对这一系列知识的应用能力。这样的习题既联系了学生熟悉的社会经济生活，同时和他们自己也息息相关，所以既能激起学生