润物无声，初中班级管路中情感的渗透；3000

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1、润物无声，初中班级管理中情感的渗透摘要：初中班主任不仅是班级的管理者，更是学生情感的管理者。随着时代的不断发展，现在的中学生与传统的中学生与着明显的区别，因此作为班主任也要重视班级管理模式的创新。情感教育是班级管理中的一种重要的教育模式，要充分认识学生的个性特点，才能有针对性的培养学生的能力，及时的与学生进行心理沟通，可以促进初屮生的健康发展。关键词：初中阶段；班级管理；情感教育前言：由于初中生的特点比较明显，因此其教育管理上的问题也越来越突出，但是很多家长由于忙于工作，缺乏对学生的正确管理，尤其是没有及时和学生进行心理沟通，对学生不够了解，因此教育方式存在

2、问题。有的学生在寄宿学校上学，经常见不到家长，因此缺乏足够的关爱，不利于学生的健康成长。初屮生处于青春期，需要的是家庭和学校的爱护，因此初中班级管理中的情感教育十分重要。一、初中班级管理中存在的问题（一）班主任缺乏德育修养在初中班级管理的过程川，由于班主任缺乏对学生的德育教育，因此德育教育以及情感教育的效杲不够明显，主要源自班主任自身缺乏德育修养。如杲班主任具有足够的德育教育修养，对于提高学生的道德水平具有重要的作用，而且也能够对学生的情感教育起到重要的影响。在初屮阶段，由于学生的学习压力逐渐的增加，加上学生自身的情感出现了一定的变化，在不稳定的情绪中，容易

3、形成不良的行为，比如有的学生爱沉迷网络或者是参与打架，都是因为情绪的起伏比较大，受到了不良因素的影响，影响学生的学习和生活，甚至危及了生命安全。初屮的班主任除了要完成基本的教学任务，还要重视对学生的管理，那所以要重视初中的德语教育。作为班主任，首先要认识到自身的问题，才能对学生产生正面的影响，否则缺乏德育修养，会影响情感教育的质量⑴。（二）缺乏创新型的情感教育模式随着教育行业的不断发展，新课改对于教育模式提出了更高的要求，因此班主任要想提高情感教育的效果，要注意以学生为主体，从学生的情感出发，真正的理解学生的情感，和学生进行定期的沟通，从而认识学生的内心世界

4、，了解学生的真实想法，根据学生的具体情况展开有效的教育。在传统的课堂教学屮，主要是以教师为主，教师向学生灌输一定的理念，但是这种方法比较枯燥，很多学生并不理解，对于教师讲授的内容也不感兴趣，或者是没有真正的结合自身的情况展开思考。所以这种模式存在弊端，当前的情感教育问题在于，班主任缺乏创新意识，没有及时创新情感教育模式，徳育教育的质量也因此受到了影响。班主任缺乏对情感教育的正确认识，因此无法有效发挥自身的优势，所以需要进行情感教育模式的创新，才能改善以往教育模式的弊端。二、初中生的现实问题（一）缺乏父母的关爱随着学生的不断成长，初中阶段的学生一般缺乏父母的关

5、爱，尤其是很多学生是独生子女，其父母为了给学生创造更加良好的生活条件，大部分的时间都花在工作上，有很多的学生在早晚能够见到父母，所以与父母相处的吋I'可不多。父母没有花费足够的吋间陪伴学生,所以缺乏必要的沟通，长期以来，学生与父母之间的感情会逐渐变淡。甚至有些家长只关心学生的成绩，忽视了学生的内心想法，因此会影响学生的健康成长⑵。（二）处于青春期初中生处于青春期，因此学生的心理还不够成熟，虽然已经具备了一些生理上的认知,但是还不够成熟，所以注意力不集中，这种情况对于学生的成长会产生一定的影响。有些学生也会出现自闭的倾向，将白己封闭起来，不喜欢和别人进行交流，

6、尤其是不爱与教师沟通，容易产生自卑的心理，所以有必要及时对学生展开情感教育。三、初中班级管理的情感渗透（一）关注学生的思想变化根据学生初屮阶段的表现以及心理变化特点，作为班主任要时刻关注学生的行为和状态。尤其是要加强和学生之间的够用，要真正的了解学生的内心世界，了解学生的情感，尤其是要明确学生对于学习、家庭以及社会的看法，明确学生目前的心理问题。班主任需要对学生的心理发展特点进行具体分析，要在保证维护学生自尊心的基础上，注意和学生进行平等够用，在对话的同时也要拉近与学生之间的距离，与学生交刖友。作为班主任，也要注意从学生的角度思考问题，做到换位思考，理解学生

7、当前的处境，潜移默化的对学生进行德育教育和情感教育。班主任需要时刻关注学生的学习、生活情况，了解学生处理同学关系的方法，观察学生而对挫折以及困难时的表现，最好可以在关键的时刻为学生提供建议，引导学生选择正确的处理方法，帮助学生尽快的走出消极情绪，突破困难，学握解决问题的方法,不断增进师生Z间的情感。（二）认识到学生的个体差异每个学生都来自不同的家庭和不同的环境，因此在开展情感教育的过程中，班主任教师要明确学生的个体差异，要注意因材施教，根据学生的不同特点进行教育，能够起到更好的教育效杲。学生来自不同的环境和社会背景，有些学生来自单亲家庭，有的学生受尽了父母的

8、关心，正是因为这些背景的不同，所以对学生的成绩和心理