学科小学数学授课年级五年级学校长春高新第一实验学校教

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1、学科小学数学授课年级五年级学校长春高新第一实验学校教师姓名李丽章节名称平行四边形的面积计划学时2课时学习内容分析《平行四边形的面积》是人教课标版小学数学五年级上册第五单元的内容。这节课是要学生掌握平行四边形的面积公式，能正确地计算平行四边形的面积。通过动手操作、观察比较、小组讨论、直观演示等形式发展学牛的空间观念，渗透转化的思想方法学会分析综合、抽象概括以及解决实际问题的能力。学习者分析学生的经验和活动是他们学习空间与图形的基础。他们对几何图形的认知是通过操作、实骑而获得的。本课的教学设计，能根据数学新课标

2、的基本理念，精心设计学生的数学活动，努力改善学生的学习方式，较好地体现数学学习是“经验”、“活动”、“思考”、“再创造”的特点。1、知识和能力口标：掌握平行四边形的面积公式，能正确地计算平行四边形的面积。教学口标2、过程和方法目标：通过动手操作、观察比较、小组讨论、直观演示等形式发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法。3、情感态度和价值观目标：学会分析综合、抽象概括以及解决实际问题的能力。教学重点及解决措施重点：掌握平行四边形的面积公式，并能正确运用。解决措施：让孩子通过图形显示來理解明口面积公式。教学难点

3、及解决措施难点：平行四边形而积公式的推导。解决措施：(1)投影演示；(2)学生操作；(3)提问教学设计思路(一)、导入：故事导入，激发兴趣。(二)、新授：1、数方格求面积2、推导公式(1)动手实践(2)自学字母公式(3)巩固练习3、质疑：4、总结：依据的理论通过动手操作、合作探究、课堂互动等学习方式，鼓励学生自己发现问题、解决问题教学环节教学内容用可所州教师活动学生活动设计意图激情导入（1）情境创设，揭示课题3分这一环节里，老师先利用“草地”复习长方形、正方形的面积计算。接着出示一平行四边形“草地”，问：哪

4、个图形的面积大？这个图形的面积会计算吗？想学吗？让学生产生新的认知冲突，激起强烈的求知欲教师演示，学生欣赏通过这种模仿的方式激发学生的学习兴趣。2）操作交流，推导公式①合作交流，自主探究。②看书质疑，获取新知。30分揭示课题后，教师充分利用学具（透明的塑料方格纸、多个平行四边形、剪刀、小尺子等），让学生反复手操作实践，多角度探寻解决问题的方法。学生基本掌握本节课的知识后，教师安排看书质疑。学生得知：如果用S表示面积.用a表示底，用h表示高，平行四边形的面积公式可以写成S=aXh或S=a•h、S=aho整个探

5、索过程全班学生积极参与，师生、生生互动，教学信息多向交流，讨论气氛和谐热烈。（3）反馈练习。做练习6分带领孩子反复做这方面的练习。叫学生上黑板写出练习题的计算过程并讲述计算方法这节课，教师安排的练习有层次、有坡度，发展了学生的思维，使学生进一步掌握和理解了所学内容。开始激情导入课堂教学流程图对基础知识加以巩固理解。正方形的底和高、长方形的底和高二者的密切联系推出面积公式平行四边形的面积公式小结结束这节课，重视让学生“做数学”，鼓励、引导学生以小组合作的形式，通过操作、讨论、交流等方式，探索平行四边形面积的计

6、算方法，得出计算公式，学生在师生、生生及小组间的互动中解决了问题，获得了知识，体验了成功。课堂教学取得了良好的效果。为了总结经验，发展提高，追求更加完美的课堂教学效果，如何处理好学生探究与教师指导的关系值得讨论和思考：反思《数学课程标准》（实验稿）中指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”因此，教师应充分发挥“组织引导者”的作用，帮助学生建立起新I口知识之I'可的联系，努力促进正迁移的发生，防止负迁移的负面影响。例如，本节课在学生探究的过程中,就有一位女生说道：“因为长方形具

7、有不稳定性，长方形可以拉成平行四边形。所以，我量出平行四边形相邻两条边的长，把它们乘起来就得到平行四边形的面积了。”教师说：“好，待会儿我们来验证一下是不是这样。”然后就耍求学生开始图形的剪拼了，后面教师并未加以解决，造成许多学生在后面的计算中出现类似的错误。这就使学生原有的知识产生了负迁移，误导了学生后面的探究。因此，在有限的时间里，教师应是立足于尊重学生思维，逐一倾听学牛对问题的看法,还是立足于完成这节课应该完成的教学任务，值得商榷。