学科小学语文授课年级

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1、学科小学语文授课年级六年级章节名称六年级上册第21课《老人与海鸥》计划学时1课时学习内容分析本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻E盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与口然的和谐与共融，原來是那样美好，如此动人。课文语言朴实、结构清楚，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。学习者分析六年级学生已

2、经积累了几种体会含义深刻句子的方法：联系上下文、联系生活实际、结合吋代背景、结合已有的知识经验等。这篇课文语言明口晓畅，学生容易理解。但揣摩作者的表达方法仍然是难点。教学目标课程标准：1.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。2.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。知识与技能：小学六年级学生继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容。过程与方法：小学六年级学生抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥z间的感情写具体的。情感、态度与价值观：小学六年级学生感受老人与海鸥之间的深厚感情，并进行语言积累。教学

3、重点及解决措施抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。圈点出重点词语，运用己冇的阅读方法进行理解。教学难点及解决措施揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。在圈圈点点中体会作者抓住细节和海鸥的动作进行描写的方法。教学设计思路本课文情浓厚、真挚感人，在教学吋我对教材作了两条线索、两个板块的处理。一条是感受情感Z线，一条是揣摩写法Z线，一个是老人爱海鸥的板块，一个是海鸥爱老人的板块。在教学过程中力求两条线索交融得天衣无缝、两个板块不漏痕迹地衔接和过渡。依据的理论1.阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。2.要珍视学

4、生独特感受、体验和理解。在阅读实践中口读、口疑、口悟。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形使用方式使用效果式一到冬天，老人每夭必來，和海鸥就像亲人一样。小学六年级学生抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣靡作者是如何把老人与海鸥之间的感诸写具体的。多媒体教学课件教师出示课件，引导学生读中心句，并反复呈现体会老人与海鸥之间的深情。通过文本对话，有休验地朗读，感悟文本。抓住重点语句理解课文，让学生在回环反复的朗读屮去意会、感悟、体验，产生同感。此时此刻，如果你就是脚上有环的“老沙”，你想对老人说什么？你就是一•只脚的“独脚”，你想对老人说什么？你就是“公主”，你想对老人说什

5、么？感受老人与海鸥之间的深厚感情,并进行语言积累。多媒体教学课件教师出示课件，音乐、图片、教师语言的渲染使老人与海鸥之间的情感占据每个学生的心。当老人与海鸥之间的情感占据每个学生的心里时，表达老人与海鸥间互诉心声的愿垫就水到渠成了。在昆明翠湖边甚至在世界的每个角落，我们都可以看到这样动人的画面,人与动物和谐相处的画面将永久的延续。体会到“人”与动物和谐相处C多媒体教学课件在欣赏人与动物和谐相处的画而中结束本课。课外拓展不仅完成了学生心中美好的愿架，还让学生深刻地体会到了“人”与动物的和谐相处，保护动物应从我们每一个人做起。教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活

6、动设计意图问题导入整体感知课文3分钟通过预习，我们知道课文可分为两部分，打开书114页，浏览课文，回忆我们是怎样分的？学生打开课本，回答问此环节重在理清课文脉络，为下面的自主题。学习做铺垫。读出“意想不到”感悟课文第二部分：海鸥爱老人15分钟学生默读课文14—18口然段，思考课后题：在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？画出相关语句汇报，读出心中的感受。此环节的教学先整体感知再深入感悟,符合学生的思维特点。通过文本对话，有体验地朗读，感悟文本。感悟“情理之中”感悟课文第一部分：老人爱海鸥17分钟学生快速阅读课文1-13口然段，思考老人究竟对海鸥有哪些亲人般的照顾？品

7、读重点语句，感悟老人与海鸥Z间的深厚情感。引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，抓住重点语句理解课文，让学生在回环反复的朗读中去意会、感悟、体验，产生同感。内化感受，运用语言。语言拓展5分钟积累语言：此时此刻，如果你就是脚上有环的“老沙”，你想交流自己的真实感意在引导学生在理解、感对老人说什么？受，悟、积你就是一只脚的课后累和运“独脚”，你想写在用语言对老人说什么？作业文字过你就是“公主”，本程中，你想对老人说什上。渗透语么？文教学的人文性，体会情感和人文价值，使语文课堂的“语文味”更浓些