高中物理教案追寻守恒量－能量

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1、7.1追寻守恒量•能量一.整体设计思路：本节课的定位很重要，既不是讲能量守恒定律，也不是讲人们发现能量守恒定律的历史，主要是让学生感受和体会对于守恒量的认识和探究过程。通过教学使学生初步树立能量转化与守恒的观点，同时通过展示自然、生活和生产中的例子，使学生认识到能量转化与守恒的普遍性。本节课的整体设计思路是认识守恒—分析伽利略理想斜面实验—能量守恒。本节课意在启迪学生，在学生心中埋下物理守恒思想的种子。二.教学背景分析：教学内容分析：“追寻守恒量—能量”是人教版实验教科书《物理》（必修2）第七章“机械能守恒定律”中的第1节，与I口教材相比，本节注重

2、知识的形成过程、研究方法，重视视学生的体验，所以课堂上我采用了“探究与体验式”教学模式。本节课主要是观念性教育的内容，它是后面几节课中涉及动能、势能、机械能等概念的基础，因此在整个高中物理知识体系中，本节是一个新的开端，具有引领作用。另外从认识论的角度，主要是使学生领会寻找守恒量是科学研究的重要思想和方法，也是物理学家们的不懈追求。学生情况分析：纵观课程标准和教材，不难发现本节课知识点抽彖，对于高一年级的学生，虽然他们已经在初中学过动能、势能和能塑等概念，但对能量没有完整的知识网络，尤其对守恒思想的认识不够深刻,用能量的方法分析问题述不太清楚，通过

3、本节课的教学帮助学生逐步的建立这种思想。教学目标分析：（一）知识和技能1.了解动能和势能的概念。2.领会能量转化，变中有恒的思想。3.会分析生活中有关能量转化的问题。（二）过程和方法1.通过伽利略理想斜面实验、单摆实验，体会追寻守恒量的过程和方法，让学生感知事物本身存在的规律。2.通过对生活中数量守恒、质量守恒的例子分析，培养学生类比能力和知识迁移能力。（三）情感、态度和价值观1.通过“追寻守恒量”，使学工领会寻找守怕量是科学研究的重要思想和方法，树立辩证唯物主义认识论。2.通过实例，进一步体会守恒的基础性、普遍性和重要性。教学重点、难点分析：教学

4、重点：对守恒思想的领会，对科学研究过程的体验。教学难点：认识到守恒是自然界的重要规律。教学关键：变中有恒的思想。教学内容教学过程设计意图一、创设情景引入新课举例：两个同学下彖棋，不小心棋盘被打翻了，一颗棋子找不到了，一位同学就找啊找，最终在房间的…个角落找到了，支持这位同学坚持找下去的信念是什么？从学生的生活经验出发，归纳出所举例子的特点：我们坚信，棋子不会凭空消失，也不会凭空产生。在物质观教育屮引出今天的课题：追寻守恒量-能量。二、认识守恒探究方法实验操作：问题1：有两个烧杯，A烧杯和B烧杯。A烧杯屮放了一些水，B烧杯是空的。如果将A烧杯屮的水倒

5、一些到B烧杯屮，这个过程中有没有守恒量？问题2：如何才能证明我们的猜想呢？为了追寻守恒量，首先应使学生认识守恒，知道守恒量的特点和研究守恒量的方法。在教学的过程中，不是直接告诉学生追寻守恒量的方法，而是通过“天平实验”让大家归纳守恒的特点，并进一步探索寻找守恒量的方法，为后面猜想伽利略理想斜面实验中的守恒量打下基础。让学生感受到生活中处三、引导探究归纳规律四、生活情景亲身体验：“碰鼻子”实验实验演示：将伽利略原来的设计、装置及操作、论证方法再现出来,让学生们讨论猜想在这个过程中什么量是守恒的。生活情景：人们周围生活中运动的物处有科学思想，而且科学和

6、生活密不可分。这样的教学设计和安排充分显示了物理学及其研究方法之美。1•通过亲身体验，吸引了学生的注意力，活跃了课堂气氛，提高了学习的积极性，同时又能引发学生思考：小球上升的高度为什么和初始高度相同，从而进一步激发学生的求知欲。2.伽利略理想斜面实验在物理学史上具有重要的地位，充分体现了伽利略的科学思想和方法，因此使学生跟踪伟大先驱的足迹，领会他的探究思路，获得从常规教学川得不到的感悟，有助于他们获得认识世界和进行科学研究的能力和方法。3.解释“碰鼻子”实验屮的现彖。使学生认识到用守恒规律可以简单而准确地解决这些问题，从中又使他们感受到物理规律的简

7、捷美。由于空气阻力、摩擦阻力等的存在，生活中的运动物体最终都会建立模型体最终都会停下来。实物演示：小球在粗糙水平血上很快停止运动。类比前面“找象棋子”的例子，并结合生活经验提出猜想。停下来，这与原有的知识产生矛盾，机械能不再守恒。那么，这个过程中有没有守恒量呢？由此将学生的思维活动引导到更高的层次：不同的能量形式可以转化。五、能量转化事例剖析多媒体展示视频和图片：向学生展示了涉及人类生命活动川能量的消耗以及太阳能、地热能、风能、水能等利用的视频和图片，供学生们思考、讨论，以进一步加深认识和理解。1•使学生进一步认识到能量转化和守恒的普遍性及其科学、

8、社会的价值。2.人类的生命生活伴随着大量的能量消耗，使用清洁能源能有效减少温室气体的排放，保护地球环境。六、反思小结1.重