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时间:2019-09-14
《《追寻守恒量——能量》教案2》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、《追寻守恒量——能量》教案一、教学目标(一)知识与技能1、理解动能、势能及能量的概念与意义。2、了解守恒思想的重要性,守恒关系是自然界中十分重要的关系。3、过具体的事例使同学们对守恒观念有初步的认识。(二)过程与方法1、再微一次伽利略的斜面实验,启发大家对守恒思想的认讥。2、利用自制教具(如单摆)的演示,帮助同学们建立能量守恒的观念。(三)情感态度与价值观1、通过动能、势能间的相互转化来研究生活中的物体的运动,培养热爱生活的情趣。2、观察一个物理现象总是很容易的,但从中分析并得到物理规律却不容易,有一句俗语
2、“会看的看门道,不会看的看热闹”,望同学们都做有心人。二、教学重点理解动能、势能的含义。三、教学难点在动能和势能转化的过程中体会能量守恒。四、课时安排1课时五、教学准备多媒体课件、粉笔、图片。六、教学过程新课导入:教师活动:指导学生列举生活中能量转化的例子,让学生初步体会“能量”在人类生活中的重要性。学生活动:积极思考,列举实例。学生代表发言,其他同学补充。教师活动:总结点评学生的发言情况,引出课题。新课讲解:一、认识能量概念教师活动:让一位学生大声朗读教材开头费恩曼的话,让学生体会能量守恒定律的重要性。课
3、件展示“伽利略斜面实验”,通过动画展示,让学生感受到“有某一量是守恒的”。学生活动:认真观看课件演示,用心体会。教师活动:教师帮助学生总结,得出“能量”的概念。二、对势能、动能概念的学习教师活动:课件展示“势能和动能的相互转化”,通过动画展示,建立势能和动能的概念,并让学生感受到“势能和动能”是可以转化的,但总和是不变的。学生活动:认真观看课件演示,用心体会,并发表见解。教师活动:引导学生阅读教材,并用能量的观点,解释“小球”释放后为什么会重新回到原来的高度。点评:培养学生观察问题分析问题的习惯,培养学生的
4、探究意识和进一步学习的欲望。教师活动:提出问题:如果不采用能量的概念,用我们以前的语言能否解释这个实验?这种描述具有什么局限?学生活动:思考老师的问题,讨论后学生代表发言。教师活动:针对学生的回答进行点评。点评:教师求追不舍,设置疑问,进一步激发学生的探究意识和学习的欲望。课堂总结、点评:教师活动:让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结,其他同学在笔记本上总结,然后请同学评价黑板上的小结内容。学生活动:认真总结概括本节内容,并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结,看谁的更好,好在
5、什么地方。拓展补充:长期以来,人们为追寻守恒量做出了不懈的努力。早在力学初步形成时就已有了能量守恒思想的萌芽。例如,伽利略研究斜面问题和摆的运动,斯梯芬研究杠杆原理,惠更斯研究完全弹性碰撞等都涉及能量守恒问题。17世纪法国哲学家笛卡尔已经明确提出了运动不灭的思想。以后德国哲学家莱布尼茨引进活力的概念,首先提出活力守恒原理,他认为用mv2度量的活力在力学过程中是守恒的,宇宙中的“活力”是守恒的。D·伯努利的流体运动方程实际上就是流体运动中的机械能守恒定律。永动机不可能实现的历史教训,从反面提供了能量守恒的例证
6、,成为导致建立能量守恒原理的重要线索。至19世纪20年代,力学的理论著作强调“功”的概念,提供了一种机械“能”的量度,这为能量转换建立了定量基础。1835年哈密顿发表了《论动力学的普遍方法》一文,提出了哈密顿原理。至此,能量守恒定律及其应用已经成为力学中的基本内容。另外,在化学、生物学、热学、电磁学等方面,科学家们也做了大量的研究工作,德国的迈尔、赫姆霍兹和英国的焦耳都对能量转化与守恒定律做出过明确的叙述。能量转化与守恒定律是自然界基本规律之一。恩格斯对这一规律的发现给予了崇高的评价,把它和达尔文进化论及细
7、胞学说并列为三大自然发现。能量转化与守恒定律这个全面的名称就是恩格斯首先提出来的。
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