第五章课程教学ppt课件

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1、第五章课程第一节课程概述课程的一般概念课业及其进程广义概念是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程是指某一门学科。在我国，课程具体表现为课程计划、教学大纲和教科书二、影响课程的因素（一）社会政治经济制度（二）文化和科学技术发展水平（三）教师和管理者的素质（四）学生的特点（年龄特征、知识、能力和可接受性）（五）几种课程理论三、课程类型1、根据课程的任务，可以把课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程;2、根据课程的制定者或管理权限，可以把课程分为：国家课程、地方课程、学校课程;3、按课程设置要求来

2、分：必修课程和选修课程第二节课程设计一、课程设计的概念课程设计是指课程结构的编制，既包括课程体系结构整体的编制，也包括具体课程的编制。前者主要解决依据培养目标设置哪些课程和如何设置这些课程的问题，涉及到基本的理论要求和不同形式的优化组合;后者主要解决课程标准问题，这实际上即指课程计划(或教学计划)和教学大纲。二、课程计划课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。3、课程计划的内容构成课程计

3、划的基本内容由以下几个部分组成。1.教学科目的设置2.学科顺序3.课时分配4.学年编制与学周安排4、课程计划编制的原则一是保证实现教育目的与任务，体现课程结构的完整性。二是依据科学的课程理论，处理好课程系统内部范畴的几个基本关系，体现基础性和多样性。三是以教学为主，全面安排;精简课程，加强基础和有利于发展学生特长;知识体系相对完整，保证学科间的合理关系;统一性与灵活性、稳定与变革相结合。5、课程计划对学校和教师的指导意义课程计划体现了国家对学校教育的统一要求，是学校组织教学工作、确定工作步调的依据，是指导教师

4、进行教学和其他活动的依据。教学大纲教学大纲即学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的、任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。构成：1．说明部分2．本文部分3．其他（参考书、课外读物、教学仪器等）教学大纲对学校和教师的指导意义第一，教学大纲是国家对各门学科的教学提出的统一要求和具体规格，是编写教科书和教师进行教学的主要依据，是衡量各科教学质量的重要标准。第二，教学大纲是编写教科书和教师进行教学的主要依据；第三，学校和教师

5、应全面彻底地领会课程标准的内容、体系和精神实质，按照教学大纲编写教材和进行教学。第四，教学大纲是衡量各科教学质量的重要标准。四、教科书教科书又称课本，它是根据教学大纲(或课程标准)编制的、系统反映学科内容的教学用书。教科书的编排要求第一，教科书的编排形式要有利于学生的学习，符合卫生学、教育学、心理学和美学的要求。第二，教科书的内容阐述要层次分明；文字表述要简练、精确、生动、流畅；篇幅要详略得当。第三，教科书标题和结论要用不同的字体或符号标出，使之鲜明、醒目。教科书编写应遵循的基本原则第一，按照不同学科的特点，

6、在内容上体现科学性与思想性。第二，强调内容的基础性。第三，在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性。第四，在教材的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一。第三节我国小学课程一、小学阶段课程的性质普及性、基础性和发展性二、我国小学课程设计的原则1．高度的科学性和思想性的统一2.要以实现教育目的和学校培养目的为最终目的3.要适合小学儿童身心发展的特点4.贯彻幼儿、小学、初级中学课程衔接的原则5.贯彻因地制宜的原则等等。三、我国小

7、学课程改革的发展趋势(一)加强综合性，突出课程的整体教育功能(二)加强实践性，突出学生自主性、探索性学习(三)加强弹性，体现课程的适应性