调查问卷及分析

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1、静宁县教育科学“十二五”规划2015年度规划课题成果鉴定材料课题批准号：JNJK[2015]222课题名称：课堂提问有效性的思考与探索研究负责人：梁浩军工作单位：静宁县阿阳小学2015年12月申请鉴定时间：调查报告分析及调查问卷调查报告分析小学生课堂教学中提问有效性的调查分析在提高课堂效率中有效提问与非有效提问的对比与分析课堂教学中的非有效提问分析课堂提问在实验班与非实验班课堂教学中的运用调查问卷课堂提问有效性的思考与探索研究教师调查问卷（第一阶段）课堂提问有效性的思考与探索研究学生调查问卷（第一阶段）课堂提问有效性的思考与探索研究教师调查问卷（第二阶段）课堂提问有效性的思考与探

2、索研究学生调查问卷（第二阶段）课堂提问有效性的思考与探索研究教师调查问卷（第三阶段）课堂提问有效性的思考与探索研究学生调查问卷（第三阶段）静宁县教育科研课题调查报告分析及调查问卷课题名称：课堂提问有效性的思考与探索课题主持人：梁浩军所在单位：静宁县阿阳小学课题组成员:陈旭东杨春霞杨建伟杨慧敏刘陇谊马新平张安心吴小玉牛亚红刘艳萍王红周闫顺丽靳亚利静宁县教育科学研究所制小学生课堂教学中提问有效性的调查分析静宁县阿阳小学课题组一.调查背景在我国，学生的数学基本功比较扎实，然而，学生应用数学的意识不强，创造能力较弱，往往不能把实际问题抽象成数学问题，也不能把所学的数学知识灵活的应用到实际

3、问题中去。尤其，多年的教学形式使学生习惯于一味的听老师讲，而自己则被动地接受，学生不会自己发现问题，提出问题及解决问题。面对这种情况，我们课题组设计了一份有关“问题调查”的问卷,对小学五年级学生进行初步调查，了解学生的现状，为深入进行“问题意识”的养成作好准备工作。二、调查对象情况问卷是在小学五年级两个班的学生中进行的。参加答卷的是95名学生，他们刚刚升入高年级，师生均处于相互适应阶段。两个班学生都比较爱学习，有积极向上的班风。但一个班学生较内向，课上不是很爱举手发言；另一个班学生上课特别活跃，喜欢抢先发表见解。由于课程安排较紧，答卷时间安排在学生午休时间进行，大约用三十至四十分

4、钟。三、问卷的情况(一)、请在符合你情况的选项上打“V”题号题目同意或基本同意不同意或基本不同意1本班老师喜欢学生上课爱提问题90%10%2课上想向老师提问，总找不到机会。34%68%3课上老师讲的地方我没听懂，我可以打断老师的讲课，马上举手提出问题。60%40%(二)、请将符合你情况的选项填入括号内。1、在课上不会的问题，我首先考虑的是()①在课上向老师提问(33%)②下课再问老师(41%)③下课后问同学(14%)④回家问家长(10%)⑤谁也不问放弃不管(2%)2、课上不举手提问的原因()①自己没把握(63%)②怕说错了老师批评(8%)③怕同学瞧不起(22%)④没有原因，就是不

5、想问(7%)3、如果你在课上提出问题，你最愿意让谁回答()①老师(56%)②小组内的同学(28%)③其他组的同学(16%)4、如果提问题，你最喜欢提什么样的问题()①提自己会的问题(19%)②提我不会的或有疑问的问题，请老师和大家帮助解答(80%)③想到什么提什么，没什么目的(1%)5、如果提问题，你在课堂中能否提有价值的数学问题吗？①有(75%)②没有(1%)③偶尔有(9%)④经常有(15%)6、课上老师提问时，我的态度是()①经常主动举手，争取让老师叫我(60%)②一般地举手示意，老师叫不叫都行(26%)③教师要求时才举手，不知道老师会不会叫我(14%)7、课上别的同学提问题

6、，我的态度是()①从来不注意听问的是什么(16%)②有时注意听问的是什么(20%)③每次都注意听问的是什么(64%)8、你认为数学老师经常让你在小组交流讨论、合作学习吗？①没有(23%)②偶尔(17%)③经常(60%)9、小组讨论时，我()①积极参与(70%)②不愿参与(30%)10、你认为数学老师有没有经常让你思考问题，请你回答吗？①有(68%)②没有(6%)③偶尔有(26%)11、本班同学上课提问题的水平，你认为()①大多数同学的提问都有较高的水平(30%)②有一部分同学的提问有较高的水平(42%)③只有个别同学的提问有较高的水平(23%)④所有同学的提问都没有较高的水平（8

7、%）四、调查问卷反映的问题及其分析（一）从对教师的评价看学生的态度。从问卷问题1的结果可以看出：学生认为老师还是喜欢学生在课上提出一些问题的。同时也反映出学生同样认为在课上多提问是好的,90%学生认可。从选择支统计情况看，有60%的学生愿意举手表示自己回答问题,有26%的学生存在着无所谓的态度，10%的学生是被动的举手，这就需要教师正确的引导，作好他们的思想工作，积极参与教学活动。选择支统计还反映出有52%即一半多的学生愿意与同学直接讨论,说明他们同龄人一起研究问题会更自在，更和