人教大纲版六年级语文下册教案矛与盾

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1、人教大纲版六年级语文下册教案矛与盾教材说明：《矛与盾》是人教版五年制小学语文第十册第二十四课的一篇文言文，它通过简洁的语言讲述了一个有趣的寓言故事，告诉我们说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理。教学目的要求：1、学会本课生字词。2^理解文言文词义句义，能讲述文言故事。3、有感情朗读，能背诵此文。4、懂得说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理。教学重难点：文言文学生第一次接触，学会方法，理解意思，熟读成诵，明白道理都是重点，也都是难点。教具准备：录音、小黑板教学过程：一、交流1、师板书：严小明2、师：大家应该喊我？

2、（严老师）3、要求：面带微笑，再喊一次。4、赠笔交朋友。二、导入1、师：今天我们要学习一篇文言文，知道什么是文言文吗？（古人写的文章或说的话）白话文呢？（现在，人所说的话写的文章）。2、师：同学们，中华文化源远流长，文言文就像一艘大船承载着我们中华民族几千年的文明，与我们现在的白话文相比，文言文好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系，今天，我们来学习的这篇文言文叫《矛与盾》。3、板书：矛与盾。生读题。三、揭示方法，指导自学1、什么叫矛，什么叫盾？确切地说，矛用来（刺），盾用来（挡）。什么叫矛盾？（手捂住l

3、dquo;与rdquo;）（说话前后不一致即矛盾）。2、师：课文围绕着矛与盾写了一件事，请把课文读一读，要求：①一句一句地读，把音读准。②把你认为难懂难读的句子读给大家听。3、指生读文，其他同学注意听，发现字读错了你就把手举起来。（再请生读一读难懂难读的句子）。4、师：书上加了拼音，小黑板上的课文没有加拼音，能完整地读一遍吗？（出示小黑板全文）5、师：大家在第一次读文言文的时候有什么感觉?（别嘴、难读、读不能顺）。6、师：告诉大家，其实和大家一样，老师读第一遍时也觉得不好读，很难懂，现在我已经会背诵这篇文言文了，想

4、听吗？（配乐背诵）。7、师：觉得老师读得怎么样？（生评）你认为老师是怎么读懂的？8、板书方法：1、理解意思2、多读。请大家也试一试。四、汇报交流，读书理解1、师：全文几句话？请看第一句，有谁读懂了？2、请生单独解释：鬻：卖；者：人；誉：夸耀；吾：我的；坚：坚固；莫：不；陷：穿透。3、师：既然这个人在夸耀，那现在就请你来夸一夸。读第一句话（生读）。4、告诉我你叫什么名字？你大概是第一次出来做生意吧！声音要大一点，要自豪一点，不然生意就被别人抢去啦！5、师：你真会夸，我想请你带大家一起夸一夸，好吗?（生夸）6、师：同学

5、们很会夸耀，那个楚国人是如何卖他的矛的呢？请看第2句话，有谁读懂了？（生：汇报）7、师：原来是在夸他的矛锋利，请你来夸一夸矛吧!ldquo;又誉其矛曰：hellip;hellip;rdquo;（生读）8、师：楚国人既夸了自己的矛又夸了自己的盾，不知道同学们想夸什么呢？自己在下面吆喝一下吧！（生自由读）9、师：请男生夸耀盾，请女生夸耀矛，看哪一组夸得更自豪，准备：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：ldquo:hellipjhellipjrdquo;,又誉其矛曰：ldquo:hellip;hellipjrdquo;10、同学们

6、真会夸耀，我又想买盾又想买予，还是先看看口袋里的钞票够不够，正当我准备掏钱的时候，同学们，难道你们不想对我说些什么吗？11、生：不能买，因为hellipjhellip;12、原来这样啊！我差点上当了？我要揭穿他！谁来帮帮我？13、（示意学生看第3句话）生读第3句。14、师：请看，这一句谁读懂了？15、生：汇报16、师：请生解释：以：用；子：你；何如：怎么样;或：有人。17、师：请一位同学想象一下当时的情景，读一读这个人说的话。（生读）18、请大家看插图，图上画了几个人？除了卖矛和盾的那个楚国人，还有7个围观的人，他

7、们当中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，你可以模仿其中任何一个人来读这一句话，先在下面试一试。19、请生读，要求说模仿的是谁。（分别模仿不同的人读，老师参与模仿）20、师：楚国人被这么一问，哑口无言了，请看第四句，谁知道意思，解释弗：不；应：回答（再请一生解释句意）。21、现在我们已经了解了第一句话的意思，哪位同学能完整地讲述一遍？22、请一位同学把全文读一读，（派选代表读书）。问：你为什么能读得这么好？（理解意思、多读）23、生齐读。要求：读慢一点，学会吹嘘自己的矛和盾，注意反驳的语气。五、揭示道理，发散思维1

8、、咱班有多少名同学？今天我有幸认识了—位好朋友，大家也面带微笑，尊敬地喊我严老师，再看看插图，图上这些围观的人也都是满面笑容的，他们的笑容和同学们的笑容有什么不一样的地方吗？（一是出于对老师的尊敬，一是对自相矛盾者的嘲笑）2、大家都在嘲笑那个楚国人，他到底错在什么地方?这篇文言文寓言故事告诉我们什么道理？3、既然大家都嘲笑那个楚国人，他的买卖是难以做下去了，