激发学生潜能提高美术课堂效率

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1、激发学生潜能提高美术课堂效率美术课堂是体现素质教育的主阵地，也是美术教师展示学科专业魅力的大舞台，然而当前的中小学校并不重视美术教学，尤其在农村普遍存在美术课可以由兼职教师上，人人都会教美术或者可以由学生自己上等不合理的现象。自从我担任美术教研方面的工作以来，我发现新课程改革后的美术课无论从形式和内容、从教与学的变化等方面都受到了美术教育者的广泛关注和重视。但是如何激发学生的潜能，提高美术的课堂效率，这是作为美术教育工作者最值得思考的。一、中学美术课存在的问题1.只追求新意，忽视课堂教学的本质课堂

2、上一味地追求合作，盲目追逐活动的多样性，从而冲淡甚至淹没了课堂教学的本质，学生对知识与技能的把握并没有真正落到实处。都只是在跟着形式走“自主合作探究”的路子，课堂上看起来个个学生积极主动热闹非凡，实际上却对教学毫无帮助。2.现代技术的不合理运用束缚了课堂教学随着信息技术的发展，每个老师也都把这种先进的科技运用到了日常的教学中，在一节公开课上，有些老师的课件从开头的课题一直播到结尾的思考题，纵贯整个课堂。多媒体课件成了课堂的真正主体，教师变成了一个“操作工”，学生们只充当“看客”的角色。很多只需老师

3、举手之劳的直接绘画示范，非要费九牛二虎之力通过课件间接地演示不可，一下子出来一个直观的美术图片，这不仅丧失美术课的学科特点，限制了学生思考空间，学生无法体验到老师创作的这种过程，也使老师轻易放弃了向学生展示绘画魅力的机会。1.毫无目的的''满堂问”新课改要求在课堂上师生互动，老师提出问题学生讨论解决问题，但有的美术教师对这种互动模式不能准确地把握，课堂教学实践中就极容易出现误差，就会把一问一答的形式简单理解为互动，只是不断地给学生出示提问，只是一个问题接一个问题不厌其烦地问而学生也是被动地回答。这

4、种满堂问的课堂气氛看起来很活跃，学生参与度也很高，但是有的问题却只是流于形式没有一点实用价值。并且这种“满堂问”的主动权始终掌握在老师的手中，学生也没有去挖掘问题的本质从而谈不上对问题的思考，学生始终是跟着老师的思维走，这样的课堂活动看起来很热闹实际上却还是以老师为中心，并没有以学生为主体。针对这样的问题我们该行动了。二、切实整改课堂教学，追求高效课堂效率1.立足实际，摆正态度美术老师在新课改的要求下应该静下心来，钻研教育理论，分析当前的教育形式，立足学校的实际，关注了解不同学生的不同认知水平，悉

5、心备好每一节美术课。在教学中摒弃弄虚作假的表演，始终贯彻“学高为师，身正为范的”教学思想，端正态度，怀着一颗朴素真诚的平常心，去上好每一节课，让学生在短短的四十五分钟里有所收获。一节成功的美术课不光是学生学到什么，更重要的是让他们在这节课上获得积极的情感道德教育和真实的生命体验，激发他们强烈的求知欲。在美术课堂教学中我们要本着实事求是的态度，与学生平等交流，鼓励他们畅所欲言，争论观点。把他们培养成为立场坚定，具有完美人格的人。1.化繁为简，引导学生多向思考新课程标准明确提出，在美术教育中美术欣赏也

6、是不可忽视的。那么一堂美术欣赏课上如何引导学生进行横向和纵向的思考呢？在对中国书画报上“情系沂蒙，沂蒙画派”作品欣赏教学中，学生无法对画家的那种画意理解也不能从中获得启迪和灵感，他们一脸茫然，在这时，我就举一些学生最熟悉的实例，让他们在欣赏的过程中动手实践，让他们的思维不只是停留在对画的“看”上面，而应该巧妙地引导他们如何进行自我创作，构建自己的认知结构，从而提升自己的创作水平，同时也提高他们的审美能力。1.注重评价，在评价中实现学生的主体地位一个成功的老师肯定是一个善于鼓励学生能够调动学生积极性

7、的老师。同样，在美术课上使用什么样的评价语言才能激发学生的积极性，调动他们学习美术的兴趣呢？新课程标准要求在课堂教学中要充分发挥学生的主体地位，尊重学生的天性，鼓励他们要有自己的想法，在美术教学中尤其要开发学生的潜能。我们知道任何艺术的产生都来源于对生活的想象和加工，充分尊重学生的创作天性，允许他们“乱涂鸦”，不断开发学生的想象力，这样我们才有新的流派的出现和不同风格艺术的产生。然而在美术教学中一味地肯定和表扬也是不可取的，这样他们会觉得自己所有的自发行为都是正确的，单纯的鼓励评价也不利于学生能力

8、的提高和对绘画的理解感悟。一节成功的美术课不能脱离美术学科本身，不能流于形式而忽视美术教育的本质。每一位学生都有自己的个性和特长，在美术教学中更应该注重这一点，老师应及时发现学生的优点给予及时的肯定和指导，美术教学的目的也就是让学生在老师的指导下通过自己的观察创作出一幅幅精美的图画，从而在此过程中得到美的体验逐步掌握正确的审美能力，提升自己对绘画的理解和思考，发挥他们在课堂上的主体地位。在新课程理念的指导下，我们要静下心来思考学习。努力激发学生的潜能，发挥他们学习的主体作用，创建高