纹枰小天地教育大文章

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1、纹秤小天地教育大文章摘要：美国心理学家布鲁纳曾研究认为：“4岁孩子的智力发展达到50%,6岁孩子的智力发展达到80%"。而皮亚杰的“儿童思维智力发展”理论也认为：“3—6岁幼儿思维方式逐步由具体形象思维上升到逻辑思维方式。”由此可见，在这一阶段抓住幼儿智力发展的关键期，利用其脑神经的敏感性，进行早期的围棋训练和教育能起到事半功倍的效果。在幼儿园开展围棋活动的尝试，旨在遵循幼儿的年龄特点与身心发展规律，研究、探索符合3-6岁幼儿认知特点的多样化的围棋活动方式，启迪幼儿智慧、陶冶幼儿性情,促进幼儿全面发展。关键词：围棋；启智；养德；育人；交友一、以

2、棋启智棋光异彩美国心理学家霍华德•加德纳的多元智能理论认为：一个人具有多种智能，这些智能对每个人来说并不是均衡的，而是有一个或几个优势智能。列宁说过：棋类是智力的体操。采取科学的措施，实施生动活泼的引导方法，因势利导，循序渐进，对3-6岁的幼儿实施围棋启蒙教育，进行围棋潜能开发，对幼儿的逻辑一数学智能、空间智能、内省智能的促进作用。（-）围棋活动对幼儿逻辑一一数学智能的促进逻辑一一数学智能是人计算、量化、思考命题和假设，是有效地运用数字和逻辑推理及科学分析的能力。而3-6岁的儿童处于思维的前运算阶段，处于逻辑思维的萌芽阶段。第二信息系统的建立，

3、需要脑细胞突起迅速增多增长，在这一阶段让幼儿学习围棋，无疑是给了幼儿新奇的刺激，围棋是一个个体思维的过程，围棋的每一局都是新的，许多选点都具有多样性、不确定性、不可测性。布局伊始，头脑中就出现一幅自己设计勾画的蓝图，随着棋局的进程，幼儿必须不断地根据棋局的形势调整行棋的思路、方针，调整构图。让具体的棋盘在大脑中抽象起来，看见“没有”的东西,不断地创造出新的形象，孩子的想象力丰富起来，开阔起来。有效地弥补幼儿因为年龄结构、知识层面、生活经验造成的不足，这有利于改变孩子的思维结构和大脑的功能，为智能的开发奠定宽厚的基础。【例：学习围棋的基本着法“数

4、气”可以让幼儿学习数数（四口气、三口气、顶角只有两口气），猜先游戏可以让幼儿认识单数、双数，幼儿下围棋都有胜负，判胜负时孩子们运用数棋的方法，最粗浅的方法是对棋盘进行填子，然后数出黑棋、白棋的具体数目，数量多者为胜，孩子们从开始的1个1个数发展到2个2个、5个5个、甚至10个10个数，巩固了手口一致点数和按群数数的能力，懂得些数的实际意义，由此可见围棋是幼儿学习计算有效的辅助手段。幼儿通过长时间围棋的“复盘”训练，记忆“复述”的水平逐渐提高，慢慢形成了自己的记忆策略，儿童的记忆策略越多,回忆的水平也就越高，可见围棋活动能有效地提高幼儿的记忆力。

5、】（二）围棋活动对幼儿空间智能的促进空间智能是人们利用三维空间结构概念应用到平面结构的棋盘之间的相互转化，平面中的对立和空间中的统一反映的是局部和整体的关系。在幼儿园的计算活动中我们往往会发现幼儿有这样的情况，幼儿在按物点数时，如果物是有规律排列的，幼儿都能正确点数，如果物是无规则排列，幼儿的正确率就会大大降低，突显了幼儿空间方位感滞后的弱点。下围棋时孩子在棋盘上根据上、下、左、右的方位依次放上黑白棋，会创造出无数奇妙的几何图形,围棋盘呈现在孩子面前是个具象的平面正方形,“天元”在棋盘的中心点，而在具体的布局对弈中，围棋盘在孩子们头脑中呈现的是

6、“金字塔”形的立体图形，“天元”是“金字塔”的至高点，孩子们在布局落子时，必须清晰地分清上、下、前、后的具体方位，可以训练孩子的空间方位感。用下围棋激发幼儿的空间智能是培育空间智能很有效的途径。（三）围棋活动对幼儿内省智能的促进内省智能是构建正确自我自觉的能力，并据此做出适当行为的能力。棋品亦人品，良好心理素质和品质的培养，就是力图使幼儿能自知、自信、自控、自律、自强，情绪稳定,承受力强，意志坚定等。而下围棋对这几方面的培养有其独到之处。孩子们在不断接受棋理的过程中潜移默化地慢慢明白了一些做人的道理。从幼儿的成长中，我们感受到孩子学习围棋不仅是

7、棋艺的提高，而且还有利于幼儿人际智能和自我认识智能的发展。自我认识智能在幼儿期则表现为能够形成良好的品质，这种品质使幼儿终身发展受益无穷。下棋时,我们引导幼儿讲棋德、讲棋风。如与对手对弈时要主动拿棋猜先，对局开始，教幼儿将黑棋下在本方的右上角的位置上,这表示对对方的尊重，要守规则，落子无悔，使生活中做人的道理在围棋活动中得到演绎，促使幼儿形成良好的人品。二、以棋养德棋有此理陈毅元帅曾说过：“棋虽小道，品德最尊。”下围棋有利于培养孩子的思想品德。围棋做为棋类活动有它自己的游戏规则，而这一游戏规则的遵守恰好是游戏开展的保证，为了游戏的顺利开展幼儿必

8、须遵守游戏规则，如围棋中规定黑棋先下，在决定一方执黑或白棋时，必须通过猜棋等既尊重他人又公平的形式来决定，对于做惯了家里的小皇帝和小公主的孩子来说，显