浅议教研室建设提升新建院校办学水平

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1、浅议教研室建设提升新建院校办学水平教研室作为教学管理体制中最基层的教学组织,需要直接面对组织教学、科研和社会服务等具体工作，其体系的建立、健全和健康发展,是关系到学校教学质量好坏的最基础、最重要的一环。教研室新建院校建设我国从20世纪90年代以来，为优化高等教育布局，适应高等教育大众化需要，经国家批准建立了一批地方普通高校，统称为新建本科院校。近年来，新建本科院校因其自身的特点，已经成为普通本科高等教育中的一支新军。新建本科院校通常在内部实行校、院、教研室（系）三级教学管理体制，但是，办学层次的提升，不等于办学水平的自然提高,如何根据自身条件，实现内涵升本，是摆在新建本科院校

2、面前一个现实而突出的问题。目前，这些院校在教研室建设中存在的较突出问题主要包括以下两点：（-）学校在教研室管理方面存在的问题学校在教研室管理方面存在的问题集中反映在对教研室工作重要性的认识不足，主要表现为：（1）对教研室的物力支持不够，教研室的工作环境和条件差；（2）未能在校级层面上明确教研室的地位和任务以及教研室主任的职责；（3）部分双肩挑教师常以各种事由不参加教研室活动，影响了教研室工作的顺利开展，影响了普通教师的积极性（4）基本上没有针对教研室和教研室主任工作的激励机制，由于缺乏奖惩措施，制约了教研室的建设与发展。（二）教研室自身建设与发展方面存在的问题教研室自身建设与

3、发展方面存在的问题主要有：（1）教研室设置存在缺陷，不利于学科建设。传统意义上的教研室大多是按专业和课程相近度设置的，不利于新兴交叉学科的形成，不利于课程设置与改革，不利于学科专业发展与创新型人才培养，最终会导致学科建设僵化落后。学分制教学管理制度的推行，更是给传统的专业教研室提出了严峻的挑战，开设大量跨专业选修课成了教研室十分棘手的问题。（2）由于新建本科院校一些教师的教学任务太重，他们尽管归属于某个教研室，但所授课程又与其他教研室存在交叉，而不同教研室的教研活动时间一般是相同的，这必定影响教研活动的效果。（3）很多教研室的教研活动陷入了日常琐碎的事务中，偏离了“教研”这个

4、核心，既不搞教学方法研究，也不搞教学内容研究，更谈不上综合的教学改革研究。（4）教研室管理制度不健全，教研室教学管理档案的分类及归档范围没有标准，教学建设、改革、研究、监控等资料保存不完整或没地方保存。针对上述现象，新建院校在教研室建设与管理方面应做好以下几方面的工作:(1)依据教育部合格评估的要求，提高对教研室工作重要性的认识，明确教研室的性质和职责，重视教研室的建设和发展。(2)加大教学经费投入，改善办学条件，使每个教研室都有自己的办公设施，同时加强教研室制度建设，加强对教研室工作的监督管理。(3)按学科发展和专业特点合理设置和组建教研室；重视教研室主任的培养和选拔，合理

5、地提高教研室主任的待遇。(4)引入激励机制，开展优秀教研室和优秀教研室主任评选工作，从师资队伍建设、教学改革与建设、教研活动、教学管理等方面对教研室工作进行全面考评，以评促建。(5)要求并指导教研室做好教学文件和资料的归档管理工作。(6)重视教师的外出进修学习和学术交流，提高教师的学术水平和业务能力。经过上述的建设，将教研室这个学校的教学基石打牢、夯实。同时加大改革力度，进行课程组和课程群建设，使得教研室真正成为教学的第一块基石。然后要做好教研室的组织和协调的教学作用，发挥其在教学应有作用。首先，将教研室建设成为组织和协调教学的平台。在'‘校一院一系"的组织模式下，就是要充分

6、发挥教研室组织和协调教学的作用，在充分了解专业和课程的基础上对教学内容、进度、方法等进行统一规划，制定基本教学规范，统一质量标准。从这个角度说，作为组织和协调教学的平台——教研室应该是高校教学质量监控和教学自律的机构。要鼓励教师执行教学基本规范、保证课程教学基本质量的前提下积极改进教学，将教学与个人的研究成果、学术兴趣和学术前沿结合起来，形成个人的教学特色和风格。其次，将教研室建设成为讨论和研究教学的中心，自专家提出教学学术理论以后，把教学作为一门学术已经越来越为人们所认同。当教学成为学术，教学研究就将成为教学工作和学术研究的常态，这就要求大学必须建立专门的教学研究组织，在组

7、织设计上为教学研究开辟专门的组织空间，为有组织地开教学研究活动提供土壤和组织保证。建立健全教研室制度，就是要把教研室建成组织教师讨论和研究教学的中心，通过有织的教学研究科学地解决教学和人才培养中的各问题，大力提高教学质量。最后，将教研室建设成为增进教师交流和促进教学发展的“加油站”。建立健全教研室，就是要通过组织设计的手段加强大学教师之间的交流与合作，通过有组织的教研室活动加强大学教师的组织归属感，形成有吸引力的组织文化。同时，在教研室里，大力提倡、鼓励教师之间在业务上的互相帮助，开展教师之间的"传、帮