专业建设水平评估引发专业建设思索

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1、专业建设水平评估引发专业建设思索摘要：专业建设对学校教育教学质量和水平的提升具有决定性的影响和作用，通过专业建设水平评估，以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设。要更新职业学校的专业建设理念，以专业设置为中心，不断加强师资队伍建设，提升学校软件和硬件设施，以课程建设为核心，提高专业社会声誉，凝聚专业亮点，塑造专业品牌和特色，让专业建设成为职业学校的工作之魂。关键词：专业建设专业设置课程改革师资建设随着我国经济社会的不断发展，社会对职业教育的需求不断增加，专业作为职业教育发展的核心内容和关键载体，其不仅对学校教育教学质量和水平的提升具有决定性的影响和作用，而且在学

2、校自身的发展及学术品质和社会声誉的建立等方面具有举足轻重的重要影响和作用。加强专业建设、深化教育教学改革，是办出职业教育特色，提高人才培养质量的必由之路。专业建设水平评估起认证、引导和改进的作用。应认真学习人才培养工作水平评估的各项指标，深刻体会评估对专业建设各项工作的改进和建设作用，评估既是机遇又是挑战，不能被动去迎接评估。要把评估作为一次机遇，主动地利用评估提供的机遇，对办学指导思想、师资队伍建设、教学条件及利用情况、教学建设与改革等进行全面深入的自查和总结，找出存在的差距。基础工作做好后，要逐步聚集一些亮点，形成一些标志性的成就或者一些标志性的工作，以此来带动每个指

3、标的落实，让评估工作做到''以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”。一、深化专业的开发和拓展，促进专业的可持续发展。专业的设置应以学生就业为导向，满足区域经济的需求和个人需求，结合学校自身的条件，寻找两个市场与学校条件的结合部。专业的开发与拓展是专业建设的前提，应建设适应行业或区域经济发展需求的专业动态调整机制。专业开发和拓展要坚持方向性、科学性和规范性原则，做到贴近市场，贴近企业、贴近学生。专业开发和拓展一定要处理好稳健性与灵活性、普遍性与针对性、适时性与前瞻性，企业需求与学生需求的关系。在上述原则的基础上，根据本地区经济结构，依托行业企业需求，对专业培养方

4、向进行调整。此外，立足学校现有的专业资源，跟踪人才市场需求，进行充分的调研，进行新专业的开发和设置。二、深化专业课程的改革与开发，推进专业内涵建设。专业课程的改革和开发是专业建设的核心，是专业建设的基本内容。在课程改革中，应坚持以人为本，以提高学生素质为基础，以提升综合职业能力为本位，合理进行专业课程的改革与开发。在课程改革中应注重整合多方力量，借助企业参与，建立上下衔接、横向沟通产学研一体的课改合作机制，推动课程改革的整体推进。在实践中，应严格落实课程的开发、实施、评价和管理四方面。学校应该根据人才培养目标和培养模式，从对人才的知识、能力目标出发，进行课程改革和建设，进

5、行优质课程建设、系列课程建设、教学内容整合和精品课程建设，逐步形成一批教学质量高的有特色的本校优质课程。教学方法改革的中心是加强学生的创新精神和实践能力的培养，改革要有利于学生的创新思维和创新精神的培养，有利于增强学生自学能力，有利于分析问题、解决问题的能力和实践能力的培养，有利于学生个性和才能的全面发展。课堂讲授要采用启发式、讨论式、研讨式、合作式教学方法，要提供给学生自主学习和实践的空间，提高学生自主学习和独立研究的能力，要突出学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。教学手段的改革主要是采用现代教学技术和手段，特别是多媒体教学技术。三、狠

6、抓'‘双师型”结构的专业团队建设，提升专业服务能力。专业教学团队的建设是专业建设的关键，新的课程设置，特别是项目课程的实施，学校将从课程实施者转变为课程开发者，教师将从教材使用者成为标准化、教材化的完善者。课程改革的主体是教师，阻力也在教师，所以教师培训首先以“理念先导”，加强深化专业课程改革的学习和研讨，明确深化课程改革的目标、课改必要性和重要性，提高教师课改意识，变阻力为动力，通过学习与交流，提高专业教师的课改能力；加强”双师型”教师队伍的建设，强化专业教师的专业实践能力，通过学校积极创造的条件让教师参加技能培训和到企业实践，针对我校年轻教师较多的现状，制定职业发展规

7、划，不断向教科研经验丰富的老师学习交流，尽快成长，打造一批具有“双师”素质的专业教师团队,提升专业服务能力，让教师真正成为专业建设的“脊梁”。四、加强校内外实训基地建设，增强专业教学的保障能力。实训基地作为专业建设的重要物质保障，应针对软件和硬件设施加强实训基地建设。一是加强实训设备的维护和保养，不断完善和改造现有设备，促进设备层次的跃升，提高学校现有实训场地和实施的使用效率，让其发挥应有的作用。二是引企入校，实行校内基地生产化。三是办校入企，在企业建立"生产和教学合一”型校外实习基地。要更新职业学校的专业建设理念，以专业设置