《摄影技术》课程混合学习模式的分析

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1、华东师范大学硕士学位论文引言标准。科学技术的迸步给《摄影技术》课程增加了许多教学内容，而网络课程可以根据需要随时更新学习内容，使网络学习者及时地了解学科的最新的发展动态，与其它任何方式的教学相比，网络课程既保持了学习内容的系统性，又保证了学习内容的先进性。而且网络课程具有缩短生产周期、可以快速修改及革新、易于学生的交互以及获得学生的反馈、教材本身具有交互性以及学习方式灵活等特点。在教学实践过程中，传统的课堂教学模式无法适应这些教学内容，而单纯的使用网络教学也无法实现更不可能代替摄影的实验课程，这就要求我们看到网络学习与传统课堂学习的优势与不足，所以只有将两者结合起来，就是把

2、传统学习方式的优势和e-Leaning的优势结合起来，使两者的优势互补，才能有效提高教学的质量和效率，使学生获得最佳的学习效果。混合学习模式就是既要发挥教师的引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性，其实质是融合了网络学习与传统课堂教学优点的一种学习方式。4、IT产品的普及为混合学习模式研究提供了物质保证信息技术的出现和信息技术产品的价格下降促使以计算机为代表的多媒体技术在教育领域得到了迅速应用与发展，而广大教师和学生对计算机的应用也比较娴熟，这为混合学习模式提供了保障。在混合学习模式中，对教师提出更高要求，比如高质量课件

3、的制作，在线辅导、在线答疑等等；对学生的要求相对于传统模式下的学生不相同，如何快速的收集资料，如何在线学习等等。如今的大学生从中学时代就已经开始学习计算机课程，所以对于他们而言简单的计算机操作已经没有什么问题，而我们的广大教师更是用信息技术来提高自己，所以可以说这一切都为我们混合学习模式的研究提供了帮助。二、研究目的‘摄影技术》课程混合学习模式的研究试图在教学模式的建立、应用和效果方面做深入的考量。即．1、探讨‘摄影技术》课程混合学习模式的理论模型和应用。2、混合学习在该课程的应用效果如何?三、研究意义1、促进教育技术专业其它课程学习模式的研究2华东师范大学硕士学位论文引言

4、在教育技术专业中许多课程和《摄影技术》是相辅相成的，比如‘电视摄像》、《电视节目编导与制作》都面临着与‘摄影技术》课程相似的境况，如何改变现有的学习模式，是大家迫切想要了解和知道的，‘摄影技术》课程混合学习模式的研究的成功案例会促进其它课程学习模式的研究，这也就保证了教育技术专业健康的、良性的发展。2、促进创新人才的培养首先在混合学习模式下。学生是主体，他们能充分发挥自己的主观能动性，既可以按照自己的兴趣和个性去学习，也可以对信息资源进行改造、重组、自由控制。比如在观看课件时，就可根据自身特点，对声音、录像、电影、动画这些媒体进行播放、暂停、重播等。以上这种对信息加工的过程

5、．无形中就提高了学生对现代信息处理、加工和动手操作的能力。其次，学生在网上讨论时，自由阐述自己观点，想创作独树一帜的摄影作品，就要竭尽所学，综合的运用各种方法展现自己的摄影作品的创作，也要将抽象的、概念化的想法，具体的、生动的展现给别人，这都会提高学生的创新思维，有利于创新人才的培养。3、促进高校信息技术与课程更深层次整合，推动教学改革据统计，虽然目前国内8096以上的高校都建设了校园网，但是除了开通电子图书馆和开设全校的信息技术课之外，大部分的应用停留在办公自动化系统、教务管理、财务报表、学生成绩统计、学校公告信息发布等教育行政管理的层面，没有真正应用到教学当中去。信息技

6、术的应用能够极大程度地优化教学，将信息技术与日常的学科课程教学整合是当前进行教学改革并改革教学结构的突破点。整合的实质是通过新型教学环境的营造来改变传统的以教师为中心的教学结构，创设新型的主导——主体相结合的教学结构，以便使创新人才培养的目标落到实处。，‘课堂教学有利于教师主导作用的发挥，有利于教师监控整个教学活动进程，有利于系统科学知识的传授．有利于教学目标的完成。在线教学则凭借丰富的数字化教学资源和各种交互工具、认知工具的有力支持，有利于培养学生的探究精神和创新精神。两种教学模式各有千秋，混合式教学则融合了这两种教学模式的优势，把“以学为主”的教学过程和。以教为主”的教

7、学过程结合起来，打破了传统学校教育的课堂教学模式，同时也突破了远程教学无法实施有效的沟通和交流的局限，是一种全新的教学模式。在这种模式中课堂教学和在线教学相互补充，学生的积极性和主动性能够得到更大的鼓励，强调了学生的主体地位．不仅对学生的知识技能与创新能力的训练有利，对于学生健康情感与价值观的培养也是大有好处的。华东师范大学硕士学位论文引言四、论文框架，论文第一章介绍了‘摄影技术》课程混合学习理论的相关文献，并阐述了《摄影技术》课程混合学习模式内涵及应用原则。第二章介绍了《摄影技术》混合学习模式的理论基础。第三章探