高考语文专题复习文言文阅读

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1、长沙县一中2014届高三语文总复习·二轮复习专题六文言文阅读一、《考纲》说明古代诗文阅读阅读浅易的古代诗文。　　1.识记   A　　默写古代诗文（指定篇目见附录）　　2.理解   B　　（1）理解常见文言实词在文中的含义　　（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法　　常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。　（3）理解与现代汉语不同的句式和用法　　不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。　　（4）正确断句　　（5）翻译文中的句子　　3.分析综合   C　　（1）筛选文中的信息　　（2）

2、归纳内容要点，概括中心意思　　（3）分析概括作者在文中的观点态度　　4.鉴赏评价   D 　　（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧　　（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度二、高考文言文考向分析：湖南高考文言文阅读，22分左右；纵观湖南高考近五年来的文言试题，呈现以下几个特点：1.命题形式。2010年至今，题型基本保持稳点，翻译题都采用主观题，赋分10分；实词虚词题以及文言断句都采用选择题，每小题3分，另外一个小题采用选择题和简答题轮换对分析与概括文意进行考查，采用选择题时赋分3分，采用简答题时赋分4分。2、考查侧重这文言文的五道试题重点考查考生的

3、理解能力和分析综合能力，而对鉴赏评价能力只是略有涉及。这一方面是根据湖南卷的整体结构布局安排的，因为试卷中还有一道独立的古诗词鉴赏题，另一方面也是从中学语文教学的客观实际出发的。3.选材特点。湖南从2008年采用了人物传记类文章以后，分别选用了 14长沙县一中2014届高三语文总复习·二轮复习2009《送秦少章赴临安薄序 》 （张耒）、2010《诸葛孔明》（陈亮）、2011《严祺先文集序》（归庄）、2012《自戒》（郑思肖）、2013《上〈三国志注〉表》“《魏略》曰”（裴松之）等五篇文章。选材的范围进一步扩大，从人物传记到古代散文。湖南文言文考查不太青睐

4、记叙文，对论说文似有独钟，而论说文的阅读难度比记叙文大，但湖南考查的文言文文本阅读采用减少字数，等于让答题区间与区间的距离缩小，变相减少了答题难度，与其他省市考查记叙文是异曲同工。从选文看，在内容上重“理趣”与“情趣”。三、高考文言文具体解读：1.文言实词含义的理解　　对文言实词含义的理解主要考查理解常见文言实词在具体语境中的含义。18套试题都考了实词，一共考查了70个，湖南卷：次、投、度、诣。绝大多数是考纲之外的，看上去是明显超纲，但实际上已是数年来的默认，已是高考文言文实词考查的常态，因为虽然是考纲中没有的，但在阅读文言文时是常见的，有时是不能绕开的

5、。一般考单音词，2013年只有上海卷、江西卷与安徽卷考了双音词，总共是4个，“布衣”是词的活用，“从事”、“亲戚”、“反覆”等都属古今异义现象。从2013高考所考的实词中可看出，考纲中没有的高频词，反而是命题的重点，因为这些词在中学教材的经典课文里都接触过，且是需要了然于胸的。对文言实词考查得重点仍是一词多义、词类活用、古今异义、通假现象，词类活用的考查类型很多，是重中之重，主要涉及名词活用为动词、形容词活用为动词、名词作状语、使动用法、意动用法等。必须根据特定语境，并结合文意判断才能准确理解。　　2.文言虚词意义和用法的辨析　　文言虚词的用法最具灵活性

6、，意义往往随文而定，“意义”和“用法”关系密切，高考将二者并提，辨析文言虚词应把它放在特定语境中加以具体分析，尤其要注意其所在位置、前后搭配等，要联系上下句，而不能孤立地就句论句，对考生的能力要求其实是很高的，但高考为了降低难度，缩小范围，考纲规定考生必须掌握18个文言虚词的意义和用法，18个文言虚词是：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。湖南卷考的是而、以、乃、之，都在考纲规定的18个重点虚词之内，而“其”、“以”、“之”“而”出现频率高（其09、11、12；以09、12、13；之10、12、13；、而10、13），

7、14长沙县一中2014届高三语文总复习·二轮复习是与考生的能力基础相吻合的。考查考生理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力，设题一般给出四组8个句子，每组内部两两比较，要求比较判断不同句子中相同文言虚词的意义和用法的异同，高度关注课内知识与高考题目相结合，但语境具体，多涉及课内文言典范语句，难度较低。解答此类试题，既要运用所学知识，联系课本篇目中常见虚词的用法进行推断，又要联系上下文加以判断，通过比较辨析，筛选出正确答案。　　3．文言断句与句式的考查文言断句即句读。古人作文往往“文不加点，一气呵成”，所以，读古书需要自己断句，叫做“明句读”。断句是考查

8、文言文阅读的传统方式，是学习文言文的基本功。断句题型有有两种，一是客观型题，提供