学习型教师团队的构建地地研究

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1、学习型教师团队构建研究中文摘要：教育要发展，关键靠教师。随着教育改革的不断深入，我们更加关注作为学校教育的第一位因素——教师专业化发展。教师专业化发展是学校和学生发展的根本因素。学习型教师团队是学习型组织理论在教师专业化发展中的具体运用，社会、学校和教师自身的发展等因素都决定着教师团队必须走向学习型教师团队，学习型教师团队是学校充满生命活力的源泉。围绕这一主题，文章对构建学习型教师团队进行以下研究：第一章、第二章阐述了学习型教师团队构建的研究背景和学习型教师团队的理念、特征。研究背景主要有：学习型教师团队构建是我国教育改革发展的需要、是终身教

2、育和终身学习理念的要求、是新世纪教师专业化发展的方向。通过文献法分析了学习型教师团队的理念和特征，主要在理解学习型组织、团队的涵义和特征的基础上加深对学习型教师团队的理解。第三章在访谈调查和文献分析的基础上阐述了学习型教师团队构建的相关因素。指出教师管理中不利于学习型教师团队构建的因素有科层式教师管理模式和奖惩性教师评价模式；教师组织自身中不利于学习型教师团队构建的因素有：缺乏反思精神，归罪于外、缺乏整体观念，专注个别事件、缺乏合作意识，习惯性防卫、经验学习，习而不察、本位主义思想。同时也分析了学习型教师团队构建的有利因素有：教师组织本身具有

3、成为学习型教师团队的条件；教育改革的政策环境支持学习型教师团队建设；学校领导教师向往学习型教师团队。第四章主要是通过案例分析研究了学习型教师团队构建路径。主要从学习型教师团队构建目标、构建机制、构建策略、构建环境创新进行研究。从个体发展目标和团队发展目标两方面对构建目标进行分析；从目标导向机制、条件支撑机制、制度保障机制、评估激励机制对构建机制进行分析；提出的构建策略有鼓励教师个体自我超越，凝聚团队共同愿景、建立教师团队学习制度、倡导团队合作的教师文化、学会系统思考，形成团队思维模式；从领导者的新角色、开放的学校环境、全新的学校生态三方面论述

4、了学习型教师团队构建的环境创新。第五章以茅盾中学为例分析中学学习型教师团队构建，阐述学校存在的问题、采取的对策、取得的成效，进行分析提出中学学习型教师团队构建的建议。关键词：学习型教师团队，学习型学校，学习型组织RESEARCHoNTHECoNSTRUCTIoNoFLEARNINGTEACHERS’GRoUPS[ABSTRACT]Thedevelopmentofeducationrelieschieflyonteachers．Withfurthereducationreform，wepayevengreaterattentiontothefi

5、rstfactorofschooleducation一一thedevelopmentofteachers’specialization．whichistheessentialfactorofthedevelopmentofschoolsandstudents．Learningteachers’groupsistheactualpracticeofthelearningorganizationtheoryinthedevelopmentofteachers’specialization．Thedevelopmentofsociety,schoo

6、landteachersthemselvesisthedecisivefactoroftransformingteachers’groupsintolearningteachers’groups．Learningteachers’groupsarethesourcesofschools’vitality．Theconstructionoflearningteachers’groupsisstudiedaboutthisthemeinthisessay．ChapterOneandtwoelaboratesthestudybackgroundof

7、theconstructionoflearningteachers’groupsandideasandfeaturesoflearningteachers’groups．Thestudybackgroundisasfollows：Thelearningteachers’groupsaretherequirementsofourcountry’Seducationalreform，theideaoflifetimeeducationandlifetimelearningandtheorientationofteachers’specializa

8、tioninthenewcentury．Theideasandfeaturesoflearningteachers’groupsareanalyzedthrough