三套对外汉语初中级听力材料对比研究

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1、厦门大学学位论文著作权使用声明本人完全了解厦门大学有关保留、使用学位论文的规定。厦门大学有权保留并向国家主管部门或其指定机构送交论文的纸质版和电子版，有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅，有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索，有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在解密后适用本规定。本学位论文属于1、保密()，在年解密后适用本授权书。2、不保密()(请在以上相应括号内打“√")日期：加辨j月弓1日El期：阳多年岁月弓1日引言引言新中国的对外汉语教学开始于1950年，当时的教学对象只是东欧的留学生。文革二十年过后，对外汉语教学事业迅速发展

2、。“从20世纪90年代以来，来华留学生数量逐年上升，至2003年已经达到8．5万人次。据不完全统计，目前全球学习汉语的人数已经达3000万”①。全球出现“汉语热’’，但同时在对外汉语教师、对外汉语教材、对外汉语教学理论和实践经验等各个方面又存在着严重的不足和各种各样的问题。从世界上整个第二语言教学领域来看，真正把语言教学作为一门独立学科而建立是在20世纪60年代中期。在中国则更晚、存在的问题也更多。对外汉语教学(也说汉语作为第二语言教学)作为一门学科，则是在20世纪70年代末改革开放的新形势下初步建立起来的。当时由于受到国外语言教学理论的影响，我国对外汉语教学界开始产生了学科意识，认识

3、到加强理论研究的必要性和重要性，初步形成了对外汉语教学的学科理论体系。从依附于应用语言学学科的一个二级学科到发展成为一个独立的对外汉语教学学科，前后不过几十年，其间取得了诸多发展成果，无论实践还是理论研究都处在积极的发展阶段，对外汉语教师的队伍越来越大，研究的成果也在逐年增多，但是学科基础依然薄弱。专项的对外汉语听力教学起步更晚。20世纪70年代末期，由于受到国外功能教学法的影响，国内的对外汉语教学课堂发生了一些相应的变化。吕必松先生提出新的教学总体设想，即要在整个汉语预备教育阶段把听和读作为教学的重点；技能训练受到重视，听力和说话训练得到加强，并开始出现专门针对听力教学的研究。80年

4、代初期在对外汉语教学领域分技能教学进一步发展，听力教学逐步独立并开设专门课程，在一些学校还被列为必修课。经过二十多年的发展，听力教学研究已经建构了一个相对完整的体系，在课程设置理论、教学的性质和任务、教学特点和教学模式、听力训练技巧以及教材建设等方面的探索研究都取得了开创性的进展。但是，学者孙德金通过对二十年来发表在《语言教学与研究》①参见赵金铭《从对外汉语教学到汉语国际推广》，李晓琪主编<对外汉语听力教学研究》(代序)，商务印书馆2006年版，第2页。‘1三套对外汉语初中级听力材料对比研究上的有关对外汉语教学研究的文章进行多角度梳理和总结，结果发现“教学组织与设计研究”这类文章共68

5、篇，占总数的31％，其中听力课占lO篇。“各语言要素教学研究"这类文章共60篇，占总数的28％，涉及到语法(16篇)、语音(17篇)、词汇(12篇)、修辞(2篇)和汉字(13篇)。“课程及课堂教学研究、各语言要素研究是文章最多的两个研究领域。听力课和口语课是两门研究较多的课程，但真正有分量的文章并不多。由于基础研究薄弱，加之其它一些因素，这两门留学生期望值较高的课程在有的学校成了不受欢迎的课程”①。听力教学中教材也是影响听力课教学的一个重要因素。与精读教材、口语教材相比，专门的听力教材编写起步比较晚、编写历史不长、经验不足、成果也不多。学生和教师对听力教材的意见也很多。有学者从听力教材

6、的总体编写情况来评价，认为“近年来国内陆续出版了一些对外汉语教学听力教材，这些教材各有所长，各有所短，没有一套尽如人意的"②；也有学者从听力教材的内容上来评价，认为“教材的模式是先让学生听辨音节，接着听一句句前不着村后不着店的单句，师生在课上不断地‘脑筋急转弯’，实在被动。后面虽然有成段的课文，但是内容都跟语法类似，多是人造语言，太‘干净’，不自然，且书面语化倾向很重”③。这些评价都是在对目前各大院校现行使用的对外汉语听力教材之内容和体例等方面做了详尽分析之后得出的，我们认为是中肯的。作为对外汉语听力教材研究的两个子系统，针对初级对外汉语听力教材方面的研究较之中级和高级相对多一些；中级

7、对外汉语听力教材的数量和研究成果则是少之又少，并且都是90年代末以后才出现的。在可以说是对外汉语听力教学研究集大成者的编著《对外汉语听力教学研究》一书中，我们也没有读到很多关于中级对外汉语听力教材编写方面的介绍和评论。唯一收录的一篇是刘颂浩、马秀丽在《新中级汉语听力》中的“编写说明"，其中提到了中级听力教材的编写原则、体例、特点以及教学建议四个方面的内容。刘、马两位学者对自己所著的听力教材的这一说明，为我们后来的中级听力教学研究提供了宝贵的参考