语文课堂教学板书设计管窥

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1、语文课堂教学板书设计管窥新余四中语文教研组黄勇板书是指教师在黑板或投影仪上，以简洁的文字、符号、线条和图形，向学生呈现教学内容和认知过程，使知识概括化、条理化、系统化，帮助学生正确理解，增强记忆，辅助课堂口语的表达，保留传输信息，以提高教学效率的一种必不可少的课堂教学行为和手段。著名语言学家张寿康先生曾说：“板书是语文教学的直观因素，对启发学生的思维，发展学生的智力能起很大的作用。”独具匠心的板书，主次分明，层次清楚，不仅能正确揭示教学内容，突出重点和难点，概括教师的讲解，补充教师语言的不足，强化知识的逻辑性、系统性；而且提纲挈领，言简意赅，富

2、有直观性，便于学生理解课文，记录笔记和课后复习，能启运学生的智慧，活跃学生的思维，巩固学生的记忆，陶冶学生的情操，给学生以美的享受，留下经久难忘的印象。剖析入微、解释形象、富有启发性的板书，不仅可以培养学生的分析、概括能力，还可以提高教师本人的业务水平；设计完善、书法工整、具有示范作用的板书，不仅师生双方的书写技巧会不断得到提高，而且，教师兢兢业业、一丝不苟的教学态度和踏踏实实、认真负责的工作精神会经年累月地感染学生，潜移默化地熏陶学生，可以培养学生孜孜不倦、勤奋好学的精神。因此有人把精心设计的板书称为形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书。

3、语文板书是语文教师根据教学的需要在课堂教学中进行表情达意，教书育人的书面语言。它既是科学，又是艺术。说它是科学，是指它要求语言准确、内容完整、重点突出，能正确表现课文、反映教材，表达教师的教学意图；说它是艺术，是指它要求文字优美、形式生动，风格独特，给人以美的享受。它的好坏，直接影响着教学效果。有的教师不重视板书，并视其为“雕虫小技”，致使有的板书随心所欲，信笔由缰，缺乏一定的计划性；有的横七竖八，龙飞凤舞，难以辨认；有的密密麻麻，满天繁星，不得要领；有的囿于某一呆板的样式，千篇一律，面目可憎。其实板书在达到简明扼要，突出重点等基本要求的基础上

4、，同样也要讲究板书造型的直观、新颖、优美。一、板书设计的要求1、体现教材内容，揭示教学目标设计板书应从教材内容出发，反映教学目标，教材内容是提炼板书词语的依据，教学目标规定着板书设计的主题和结构。课堂教学中知识、能力、情意这三大目标必须在板书中有所体现。如巴金的抒情散文《灯》，板书设计既要扣住课文的内容结构，又必须重点突出情意目标，即在层层赞颂灯光，表达作者追求光明的真挚感情后，结尾点明题旨，表达作者对光明必将战胜黑暗，抗战必定胜利的信心。《灯》（4-12节）赞美灯光（1-3节）从噩梦中惊醒发现灯光—暗示对黑暗现实愤恨—暗示光明、希望、力量（1

5、3节）“灯光是不会灭的”对抗战必胜充满信心点明题旨灯光的作用—信心、力量、指路对灯光的体验—安慰、希望、温暖灯的故事传说哈里希岛灯光希洛火炬友人得救2、理清教学思路，突出重点知识。教师在课前设计板书时，必须按照目标和教学重点、难点，进行周密计划和精心设计，确定内容，规划格式，预留位置，考虑时机，以利在课堂有限的时间里，能说略得当地处理教材，将重点知识合理清晰而又有条不紊地展现出来;除了要针对教材的重点、难点，还要针对学生的实际，激发他们的学习兴趣，引导和控制他们的思维定向，使学生能在教学活动中跟上节秦，理清线索，把握关键，提高他们理解、记忆的效

6、率。当课文思路、教师思路和学生思路合拍共振、同步反应时，才能达到培养学生思维能力的目的。无论何种板书形式都要条理清楚，能化繁为简，化难为易，使学生一目了然。如鲁迅的小说《药》，板书仅一个圆圈，两个箭头，九个文字，就把故事梗概和两个主要人物、关键人物表达出来了，既突出全文的主干，又简略得当。夏瑜（血）药华小栓做吃《药》语文课堂板书一定要为达到教学目的、提高教学效率而设计，不能无的放矢，随心所欲地乱写一气，只有目的明确，才能使板书设计具有实用性。如教鲁迅的《〈呐喊〉自序》，为了让学生把握鲁迅先生的生活经历与思想发展过程的关系，可以设计如下表格，板书

7、在黑板上，让学生在阅读课文的基础上进行填写：通过这个表格的填写，学生对全文的思想内容便了然于胸了。3、强化形式美观，加深学生印象。板书设计是一种特殊的艺术创造，渗透着教师的学识、智慧和情趣，那些直观形象、妙趣横生、布局合理，造型优美的板书，通过文字、符号、图像等形式使抽象的要领具体化，使教材内容得以再现，不仅能给学生以美的享受而且能起到激发兴趣，促进思维、加强记忆、凝聚注意力从而提高教学效率的作用。板书的造型是指板书形式的安排，是体现板书形式美，外在美的主要手段。它要求板书图示的排列和组合在准确体现内容的前提下，力求生动活泼，给人以形式上的美感

8、。所谓直观是指板书造型具体可感，形式可视，所谓新颖是指板书造型新鲜别致，独特新奇，富有创造性。所谓优美是指板书造型符合美学规律、审美原理，符合心理受美