成果总结报告-冀中职业学院

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1、成果总结报告成果名称：学前教育专业职业技能及综合素养提升培养研究成果完成人：李光伟、袁茵、杨慧、何红丽、闫丽丽成果完成单位：冀中职业学院1学前教育专业职业技能及综合素养提升培养研究冀中职业学院李光伟、袁茵、杨慧、何红丽、闫丽丽冀中职业学院是经河北省人民政府批准，教育部备案，保定市政府举办的全日制公办普通高等职业院校。学院始建于1916年，前身为原定州师范学校，2006年与定州计算机师范学校合并升格为冀中职业学院。自建校以来为社会各行各业输送了大批专业人才，毕业生遍布京津冀，已成为京津冀职业类人才的摇篮。学院自2011年首次进行单招考试招生以来，连续多年招生普通高中及

2、中专中职、中技各类学生。作为有着师范传承的新型职业学院，学院注重学生素质的全面提升，秉承“一切为了学生，为了学生的一切”的工作宗旨，确立“一项技能，一项特长”的培养目标，让学生在校学习期间，不仅掌握所学的专业技能，还要学会一项特长。遵循高职教育教学规律，注重实践教学，强化学生动手能力，以技能大赛为抓手，以赛促教，以赛促学，赛中学，赛中练。推行“双证书”制度，为学生顺利就业和提高就业层次，创造了有利条件。开办国学与先进文化讲座，成立中华传统美德教育研究中心，坚持用中华优秀传统文化塑造大学生健全人格，培养君子风度，塑造淑女形象，形成了我院鲜明的育人特色，被评为全省国学教

3、育先进单位。学院有着千年书院之称，师范教育尤其的学前教育是学院的特色骨干专业。学前教育专业被省教育厅定为首批骨干建设专业。近几年根据职业院校培养特点，针对学前教育专业能力应用型人才培养我2院专业教师开展了一系列教育教学研究活动，特别是近年河北省加大职业教育教学研究力度，改革了人才培养模式，构建符合地域特点和经济发展的建设类高职教育体系，在课程体系、教学内容、教材建设和教学方法与手段等方面我院进行了全面改革，教学质量大幅度提高，毕业生深受企业欢迎和用人单位的好评。到目前为止，该专业在校生1000余人，占学院学生总人数的1/3，毕业生总数已达1100余人。近年来，面对京

4、津冀一体化建设的快速发展和国家二孩政策的调整，学前教育高技能人才的需求日益提高，我们意识到职业教育者的责任重大。根据教育部16号文件的精神，以校企合作为办学途径，以工学结合为教学核心，以工作过程引导教学内容，以能力为本位达到提高人才培养质量的最终目标。经过几年的坚持不懈的研究探索和教学改革，专业建设成功地完成了由学科本位向能力本位人才培养模式的转变，学前教育专业技能的培养及综合素养的提升培养成为学院积极拓展职业教育素质提升的平台和试点，在带动相关教育教学转型中取得了教学改革的显著成效。一、积极探索全新的教育、教学模式，充分调动学生的主观能动性信息技术与教学的融合是对

5、传统教学手段的革新,在进行传统职业技能培训的过程中通过图像、声音、文字、光彩、颜色、视听并举的各类专业课及素质课资源，使教学过程情境化、形象化、趣味化，从而使学生简便、快捷地直观现象，感到自然、真切。充分利用新的教育教学教学模式让学生在课堂上分组进行演练，进行角色体验。让学生互换变为工作中的观察者和受众体，如校长、家长、幼儿。情境3化教学让学生如身临其境，诱发学生的情感体验，加大学生信息的接受量，让学生及时体验效果、发现问题并解决问题。让学生相互进行效果评价，在教师的引导下对各职业技能课及人文素养课实际的教学效果进行现场评价，提升课堂教学质量，有效促进学生在理解专业

6、技能知识的同时融入人文关怀并提升学生综合素养二、积极探索“院园合作，工学结合”使技能素养双提升我课题组根据学前教育专业高职教育人才培养要求，针对现在高职院校生源复杂，有高中毕业生，对口中专毕业生及社会考生的生源现状，认真分析学情。生源入口的多元化决定了生源素质参差不齐，性格各异，各具特点，如何采取有效教育教学方式使之融合成为一个整体是我们所面对的。另外学生获得各类信息的途径多、来源广、速度快、内容杂。对于思想不成熟、行为不稳定、认知不全面的年轻大学生来说，很容易因理解偏差被错误的思想误导。我们应积极的采取相关措施防患于未然。其次受社会、家庭、教育背景影响的学生，大多

7、成长于相对无挫折的“温室”中，对自身在专业学习和未来工作、生活中的期望值高，心理承受能力较弱。这使得在遇到某些问题时，极易因压力变形，采用过激的方式处理事情从而造成恶劣的后果，如何让大学生群体变得更有担当、更有责任感和使命感是我们所面对的现实问题。针对高职院校学前教育专业学生，我们采取“院园合作，工学结合，技能素养双提升”的培养模式。根据同幼儿园等相关用人单位的探访及调查，站位于岗位实际需求，让教育教学尽可能多的同实际4的岗位相对接相结合。把工作搬进课堂，让课堂成为工作演练的平台。把教育教学同顶岗实习相结合，及时把理论用于实践教育活动，让学生们通过实践验证理论，