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1、提高学生英语写作能力的体会<<英语课程标准>>要求初中学生能根据写作要求,收集、准备素材;能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下修改;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物或事件;能根据所给的图示或表格写出简单的段落或操作说明。但是,在英语学习中,很多学生怕写作,他们觉得写作无处下手,不知如何去表达自己的想法。作为英语教师,在日常教学实践中有意识地加强写作方面的指导至关重要。我认为要提高和培养学生的英文写作能力应从以下几个方面做起:一、抓好课文教学,夯实英语基础,积累写作素材。学生的知识
2、主要来源于课本,课本是学生学习的根本。中学英语课本内容均属于精读内容，学生应把课本中的知识学透记熟,课本中Reading部分的课文都应该让学生背上。在学习时,教师要引导学生把课文中的重点句型找出来，经过反复练习,熟记于心。学生熟背课文对练习写作很有好处:一是有利于对课文内容的理解。学生经过反复阅读课文后,不仅对每个句子有更好的理解,对整篇文章的内容也有总体理解。课文越熟,理解越深,知识巩固也就越好。学生会从中得到成功的体验,因而能激发学生尝试写作的意识;二是能增强英语语感。语感就是人们对某种语言的感性认
3、识.凭着语感人们能够流利地进行交流,运用语言知识。正确的英语语感不仅能帮助学生正确地阅读文章,理解文章,也能帮助学生准确地写作;三是有利于学生模仿写作。中学生很善于模仿,通过背诵课文,一些句子就会在学生心中生根发芽,学生就会有意无意地模仿这样的句子进行写作。课文中的句子一般来说是很规范的,学生的写作也就会较规范,记忆中的课文也是学生写作时处理句子的依据。 二、引导学生广泛阅读,拓宽知识面和词汇量,为写作做准备。 英语精读是必要的,泛读也是不可缺少的.教师要善于根据学生水平和特点,指导学生在众多的书籍和报
4、刊中寻找适合自己阅读的英语短文。学生在课外阅读中能体味到读书的快乐,吸收书中的词句,丰富自己的知识，提高自己的用英语思考的能力,同时也在为写作做准备。首先,教师要指导学生挑选适合自己的难易适中的文章,即生词率不超过3%的文章.文章太易,不利于阅读水平的提高;文章太难,会挫伤学生阅读的积极性;其次,要教会学生正确的阅读方法:一是善于运用词典。词典是学生身边最近的老师，词典会帮助学生解决阅读中的生词问题，应培养学生养成勤于用词典的习惯。二是指导学生善于猜测词义。在阅读过程中也不能遇到生词就查字典,一篇文章出
5、现少量的生词，学生会乐于查阅词典，若生词太多，则容易出现厌烦心理，而且查词典会影响阅读进度，干扰对文章的整体理解,减小阅读兴趣。英语中许多词有多个词义，通过上下文可判断出具体某个句子中应选择的词义。某些生词可以根据上下文的暗示猜出词义；再次，教师应引导学生长期坚持课外阅读，不断丰富学生的英语知识。教师要鼓励学生克服生词的干扰和自己的懒惰心理,坚持阅读。随着形势的发展，英语考试越来越注重能力方面的考查，只通过精读课本中的几篇文章，学生的能力是培养不起来的。只有让学生在浩瀚的英语海洋中遨游，才能使学生综合运
6、用能力的不断提高。三、勤于训练，借鉴好的写作方法。首先，教师在决定让学生写作之前要选好内容,并认真做好学生的“需要分析”.要根据学生所学知识、学生的实际生活以及他们的实际需要来设计英语短文写作的教学.学生有了写作的积极性也就能被调动起来了。学生的积极性有了,情绪高了,也就会有很强的参与意识,他们就会有内容可写,不会头疼从何处着手了。其次,教师要勤于动手写作教学范文。批阅学生的写作例文后，教师应把自己的范文写在黑板上或用屏幕放映出来，让学生跟自己的作文进行比较，模仿或借鉴老师的写作方法和技巧。模仿是学习的
7、一个重要过程，在模仿的过程中完善自我，成就自我。另外，不少英语报刊上有英语作文讲评栏目，那是帮助学生写作的极好教材，其中例举的错误往往是学生容易和经常出现的错误，学生通过阅读可以逐渐减少和避免自己在写作中重犯类似错误，提高写作水平。再次，鼓励学生勤于写作实践。模仿的目的在于实践，实践才能检验学生的写作能力和水平。平时教师要在课堂上给学生留出足够的写作时间，并进行恰当指导。一开始，教师要引导学生尽可能地多写，不要怕出错，错误是可以原谅的，只有反复复习，才能粗中取精.在教学过程中还可以常读读学生的范文,张贴
8、优秀作文,对部分学生的作文进行面批。另外，教师要经常表扬学生，哪怕是学生写对一个完整的英文句子，老师在恰当的时机给予一个表扬或一句鼓励的话，学生就会对写作充满信心，倍添学习的勇气。学生对写作有畏难情绪，老师的鼓励和赞扬不仅能和谐师生之间的关系，也能激发学生对教师的爱，对英语学科的爱，对英语写作的爱，能够促进学生写作能力的不断提高。四、勤于指导,关注学生的写作过程。写作训练也是一种综合技能训练。它的全过程可以概括为:Pre-writing,W
