小学品德与社会学习习惯的训练目标及建议

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1、小学品德学习习惯的训练目标及建议　　年级目标建议低年级（一、二年级）“学”的习惯养成认真倾听的习惯培养学生倾听的习惯是不同学科的共性要求，思品学科更要从学生认识自我和尊重他人的角度培养学生的习惯。要在整个教育教学过程中，在师生、生生交流中指导、提示学生，进行反复训练、以臻巩固。学会说完整话的习惯一年级主要培养学生用一句简单的话回答问题，二年级能简单叙述一件事。要从培养学生愉快、健康的人生态度的角度培养学生该项习惯。要在开放性的活动中培养学生说完整话的习惯，并锻炼成善于表达的行为习惯，为更好地参与活动奠定基础。养成完成口头作业的习惯作业是学生学习环节中的重要一环，要培养学生按时作业

2、、巩固知识的良好习惯。本学科作业侧重于了解家庭、了解学校、了解社区的口头咨询、采访、调查及其情况反馈，它和书面作业构成一个完整的环节。因此要根据这一特点，培养学生作业的习惯。（当然在学的习惯上，本学科有和其他学科一样的共性习惯，也需要认真培养。）“思”的习惯初步养成仔细观察的习惯教师要指导学生，教会学生观察图片、实物的方法，教会学生观察家庭成员、班级学生和社区人群的方法，观察要用心、观察要仔细、观察要全面、观察要敏锐。教师要进行点拨、指导，要进行示范、提示，要进行反复训练。养成善于发现问题的习惯要在学生观察的基础上，指导学生善于发现问题、提出。可以在课堂上综合品德与社会教学进行问

3、题训练，可以在实践活动中指导学生自觉地发现并提出疑问，可以在家庭里通过家长配合养成这方面的习惯。初步养成思考问题的习惯要养成学生善于判断问题、思考问题的习惯。学生正向的情感道德和良好的行为习惯都与学生的思考、判断相联。要在教师的指导下，在认识自我、认识社会、认识自然的认知学习中，在“五爱”的情感体验中，在养成基本的文明行为过程中，初步培养学生思考问题的习惯。在教师鼓励下，培养对生活和社会现象的初步质疑与想象能力。“做”的习惯初步学会合作学习的习惯合作学习是本学科学习的主要方式之一，要通过课内小组、同桌间的合作和课外实践活动中的项目合作以及家庭中与家长的活动合作等不同形式，加强合作

4、学习习惯训练。通过合作交流，使学生具备初步的人际交往能力。养成动手操作的习惯要结合学科教学进，培养学生参与活动、动手实践、家庭劳动、纪律行为、热爱自然、关爱他人、保护自我等方面的良好习惯。要在社会调查、情景模拟、角色扮演、教学游戏、操作实践、故事表演、欣赏模仿等课内外活动中，培养学生的动手操作习惯。初步养成体验生活的习惯要教育和培养学生在日常生活中具备一定的生活自理能力，自己能做的事情自己做。要在教学中教育学生热爱生活、愉快安全地生活、负责任有爱心地生活、动脑筋有创意地生活。要在课堂上创设生活情景，要在活动中增加学生体验，要在家庭中培育学生良好的生活习惯，要在户外教育学生养成珍爱

5、自然环境、维护公共秩序的习惯。中高年级（三、四、五年级）“学”的习惯养成认真仔细倾听的习惯在原有基础上，培养学生认真仔细倾听的习惯，即带有积极思考、深度体验的倾听习惯。本学科中许多道德认知和思维意识，需要认真仔细的倾听作为基础，因此要切实培养学生的这方面习惯。要结合进度，反复训练。要借鉴其他学科的培养方法，能触类旁通。养成完整叙述的习惯在一、二年级的基础上，培养学生完整叙述一件事、一个人、一种社会现象、一个家庭生活片段的习惯。要在了解个人——家庭——学校——社会——国家——世界的认知过程中，在道德、品质、情操培育过程中，培养学生善于表达、完整叙述的习惯。认真完成学科作业的习惯中高

6、年级的学科作业，主要有收集材料、整理信息、社会调查、采访报告等形式，要培养学生这方面的良好习惯，为他们的处事、成人生活打下基础。教师在训练学生这一习惯时，要有针对性、整体性和实践性。“思”的习惯养成细微观察的习惯　 　要在一、二、年级培养学生观察能力和习惯的基础上，更好地训练学生初步具有观察分析能力，学会观察并记录社会现象和社会事物的特征。训练学生观察更细微、更理性、更广泛，逐渐形成一种行为习惯。善于提出问题的习惯中高年级该习惯培养的目标，是培育学生整理信息、辨别真伪、判断是非、提高问题等方面的能力，形成不仅敢于提出问题、而且能善于提出问题的良好习惯，这是本学科培养小时创新精神的

7、必要前提。要在课内外教育活动中，在“三维目标”实施中，培养小时该行为习惯。善于思考探究的习惯切实按照课程目标，培养学生的两个“尝试”习惯，即尝试运用探究的方法解释社会现象，尝试（以积极的思考）解决生活中的问题。与低年级“思考”训练有层次区别，要在“质疑”的基点上上升到“探究”的层面上。可用比较实验的方法，用整理应用的方法和合作讨论的方法，开展训练。“做”的习惯学会合作学习的习惯要在低年级合作学习的基础上，培育学生合作交流的习惯。根据教学内容从个人、家庭、社区向更广阔的视野拓展，不