在语文教学中渗透德育的途径和方法1

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1、“南昌市教育学会中小学德育专业委员会第六届学术年会交流论文”。在语文教学中渗透德育的途径和方法安义县乔乐乡社坑小学----凌绿化江西省安义县乔乐乡社坑小学联系电话：13803533839邮编：330504【摘要】：语文学科是基础性工具学科。语言文字作为表情达意的工具，具有强烈的思想性，语文学科的教学在完成德育任务方面具有许多的优越条件。我们要研究德育在语文教学内容中的特征，根据语文学科的特点，通过形象感染、感情陶冶和潜移默化的作用来实施德育，培养高尚的情操，提高思想觉悟和社会主义道德品质。语文教学中的德育，就是教师凭借语文教材，发挥自身优良品德的影响，对学生进行思想品

2、德教育，可以结合学校中的各种语文活动来进行。【关键词】：小学语文教学德育渗透【正文】：古人云：“教之道，德为先”自古以来，我们教师就肩负“教书”和“育人”这两大重任。尤其是小学语文教师，我们在教语文的同时又往往还担任着班主任的工作，因此，语文教学中渗透德育无疑是一条行之有效的途径。我们要在教学过程中把好教育度，找准德育点，选好渗透法，充分发挥语文课堂的教学这一主渠道的作用，让学生在获取知识，发展能力的同时，受到生动而自然的思想品德教育，收到春风化雨、澜物无声的效果。为此我作了如下的尝试。一、在语文课中渗透德育的途径（一）在提示课题中渗透德育课题，是文章的眼睛，也是课文

3、思想内容的聚集。因此，抓住题眼，揭示课题的内涵，既有利学生对课文内容的理解，又有利于学生接受思想品德教育，达到“学文悟道”的目的，还能激发学生学习文章的兴趣。例如在教学《难忘的一课》时，我抓住课题“难忘”二字，问：为什么这节课是“难忘”的一课？同学们经过阅读课文，认识到从甲午战争到抗日战争胜利前的五十多年，台湾一直被日本帝国主义占领着，他们不准台湾人民学习祖国的语言文字。抗日战争胜利后，台湾的孩子们开始学习用祖国的语言来朗读：“我是中国人，我爱中国”！所以，这节语文课对长期受统治和奴役的台湾人民及孩子们来说，也是终生“难忘”的，揭示了“难忘”的内涵，使学生认识了台湾从

4、来就是祖国的不可分割的一部分，激发他们为统一祖国，振兴中华发奋读书的责任感和使命感，培养学生的爱国主义情怀。（二）在剖析词句中渗透德育作者的思想感情和观点总是隐含在词句中。因此，教师在教学中，引导学生剖析和品味课文的词句，借以挖掘其中蕴含的思想内容，可以较好的渗透品德教育。例如《我的战友邱少云》一文，在描写“我”的内心活动这一片断中，我抓住“担心”、“不敢朝他那儿看”、“忍不住不看”这些词句引导学生思考：“我”担心什么，为什么会有这个担心？为什么“我”不敢朝他那儿看，但又忍不住不看？让学生知道“我”当时内心十分痛苦、十分矛盾，是因为邱少云所处的境地实在是太危险了，战友

5、之间的心是紧紧相连的。然后抓住描写邱少云外表的重点句子：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。”来剖析邱少云的内心世界。提问：为什么邱少云能在烈火中纹丝不动？引导学生结合课文内容去想像他的内心活动，在学生心中树立起邱少云光辉的形象，使学生受到“不畏牺牲、顾全大局、严守纪律”的教育。（三）在创设问题的情境中渗透德育阅读是一种复杂的智力活动，要使学生对文章真正理解，必须创设问题情境，让学生在产生求知的欲望，寻求正确的答案的同时，又进行了思想品德教育。例如：我在教学《小英雄雨来》一课时，提出如下问题：①、雨来的家乡有什么特点？②、雨来的家乡美吗？③、为什么课文一开头

6、要描写雨来生活的环境呢？④、雨来掩护李大叔与雨来生活的环境有联系吗？通过创设问题情境，使学生认识到课文开头用很大描写芦花村的美丽是有用意的，说明美丽的家乡、伟大的祖国培育了雨来高尚的民族的气节和英勇不屈的斗争精神，产生了在敌人的诱骗、威胁、毒打面前不屈服的英雄行为，使学生从中受到生动的爱国主义教育。（四）在分析故事情节中渗透德育文章的思想，往往是作者情感的流向，而这又往往通过情节表现出来因此，在教学中我们要引导学生从情节的发生、发展和的全过程进行剖析，在理解文脉的基础上，把握作者的感情发展，从而以情激情，掀起学生的情感上的波澜，达到思想教育的目的。例如《月光曲》一课，

7、在揭示课题之后，我以贝多芬“听到、走近、弹奏、飞奔”为线索，引导学生对故事情节进行分析，理清故事的开端、发展、高潮和结局。然后，扣住核心，层层诱导。在同学们理解贝多芬触发创作灵感和酝酿过程之后，抓住贝多芬创作《月光曲》的两个因素：情和景，通过对人物语言、行动、心理的分析，引导学生体会贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感，激发学生关心、热爱劳动人民的情感，从而培养学生珍惜劳动成果的意识。（五）在指导朗读中渗透德育古诗说：“读书百遍，其义自见”。让学生朗诵一些声情并茂、文质兼美的课文佳作，有利于他们体验祖国文学的音韵美，加深对课文内容、思想感情的品味，并培养