古典制约学习的现象与原则

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1、古典制約學習的現象與原則古典制約學習中的一般現象類化(generalization)：與CS性質相似之的刺激，無須經過制約學習歷程，即可引起同樣的CR。如果狗一旦對鈴聲形成制約反應，對其近似鈴聲的聲音，一樣可以產生流口水反應類化Phase1CS1+US(550+Shock)TestCSN(500…600)古典制約學習的現象與原則古典制約學習中的一般現象辨別(discrimination)：與CS類似之刺激和CS同時出現時，個體將表現出選擇性反應，只向CS反應。就是個體能夠對不同的刺激做不同的反應，或是在多種刺激中選取某一刺激去反應。Eg.紅燈反應(有食物);綠燈反應(電擊)古典制約學

2、習的現象與原則古典制約學習中的一般現象消弱(extinction)：制約建立後，CS單獨出現，且不伴隨US出現，制約反應將逐漸減弱，甚至完全消失。古典制約學習的現象與原則古典制約學習中的一般現象自動恢復(spontaneousrecovery)：消弱現象出現後，過一段時間，再單獨呈現CS，仍會引發CR。古典制約學習StrengthofCRPauseAcquisition(CS+UCS)Extinction(CSalone)Extinction(CSalone)SpontaneousrecoveryofCR古典制約學習的現象與原則古典制約學習中的一般現象保存（saving）：CS與US

3、再次伴隨出現，時間雖不長，CR可以回到最初獲得的狀態，saving指的是此時所需要的配對次數較原先習得時配對次數少，減少的配對次數就是所謂的saving，也就是省下一些力氣的意思記憶的歷程習得acquisition儲存storage提取retrieval記憶具有不同的歷程就保存時間的長短而言，記憶可以粗略的分為感覺記憶(sensorymemory)，短期記憶(short-termmemory)與長期記憶(long-termmemory)由前者到後者需經過一個「記憶穩固歷程」(memoryconsolidation）。有人認為長期與短期記憶中間還有一個「中程記憶」的歷程(interme

4、diatememory)。他們彼此間的關係可能是獨立並行，也可能是相互依賴的。不同形式的記憶長期記憶可以分成外顯（宣敘性）記憶與內隱（非宣敘性記憶)，他們分別涉及不同神經系統的運作。外顯記憶(explicitmemory)之回憶會進入意識，容易獲得也容易忘記，但可以靈活運用。內隱記憶(implicitmemory)則無法在意識中回憶，但可以執行。需要反覆練習，習得後不易遺忘，但是通常只能以原來習得的固定的形式反應。Whytwotypes?Flexibility失憶症有很多情況會損害記憶，輕者會有某些記憶受損，重者所有記憶都會出問題。分離性失憶症（dissociatedamnesia)

5、是指唯有記憶的問題，沒有其他方面的缺陷。順向型失憶(anterogradeamnesia)：在事故發生之後無法形成新的記憶。回溯型失憶(retrogradeamnesia)：遺忘事故發生前的經驗。通常有一個逆溯遺忘梯度(retrogradeamnesiagradient)。暫時性全面失憶(transientglobalamnesia)：突然間忘掉所有的事情，不知自己身為何人，身在何處。AmnesiaTestTodayCarcrashHSgraduationJune2000HighSchoolProm1999NewHome2001電擊治療(ECT)對記憶造成的影響Zubin&Barre

6、ra(1941)研究電刺擊治療對學習記憶時距的影響。這樣的結果符合記憶穩固假說的看法。干擾記憶的穩固化Duncan(1949)：學習嘗試後20秒至14小時給ECS，只有在一小時以內的ECS會影響以後的記憶表現，顯示需要約1小時進行的工作。從短期記憶到長期記憶穩固化(consolidation)是將新信息和腦中的舊記憶整合的一個過程。即是將新資料和舊知識聯接起來的一個過程。穩固化使記憶變得更加的牢固經常或長期使用會使記憶變得更加牢固新形成的記憶是浮動、脆弱易損的穩固化記憶也會使腦中結構產生變化宣敘性記憶的穩固化發生在海馬回H.M.再穩固化(reconsolidation)是將新信息和腦

7、中的舊記憶重新整合的一個過程。MemoryModelSensoryregisters短期or工作記憶長期記憶LossLoss練習Consolidation回憶l記憶烙痕的追尋(ThesearchofEngram)Lashley的研究他在老鼠的皮質上尋找記憶的神經痕跡。發現，迷津記憶的好壞與皮質破壞的區域無關，而與破壞的大小有關。於是提出了兩個運作的原則：等潛說(equipotentiality)：皮質區域內各處的作用均相等。質量作用說(massaction