最成功的一堂课

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1、最成功的一堂课沙坪中小学：高岩清《雪地里的小画家》是小学一年级一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。儿童诗一般具有以下特点：1、具有浓郁的儿童情趣。具有浓郁的儿童情趣是儿童诗有别于成人诗的最显著的艺术特征，这首诗的作者程宏明是一个成人，但他仍是站在儿童的立场去描写生活。2、具有鲜明的形象性。为了与儿童以形象思维为主的思维方法相适应，这首诗就采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征，因此这篇课文十分符合《语文新课标》第四条教材编写建议：“选文要密切联系学生的经验世

2、界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。”3、具有优美的语言和流畅的韵律。这是由两方面的要求决定的；一是儿童诗语言的表达需要，即它必须是诗的语言；二是儿童诗还承担着语言训练的任务，即它必须规范、得体。《雪地里的小画家》文质优美，难易适度，适合学生学习。学情分析1、这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生一般比较喜欢读。2、识字教学是低年级教学的重点。这篇课文中的生字大部分都是“高频字”，例如“啦、用、几、为、加”等字，学生在生活中可能都

3、接触过，“认读障碍”不大，因此，我们在教学中一定要防止“识字教学零起点”现象的发生，即预先假设所有学生都不认识这些字，要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤”。3、在内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离，因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。教学理念1、实现学问性知识向体验性知识的重心转移：新课程强调在语文阅读教学中，不应以教师的分析来代替学生的教学实践，本课的教学就是要强调通过图画、表演、想像、朗读等多种

4、形式增加学生体验的频度，加深学生体验的深度。尤其要强调让学生通过“朗读”这种语文形式加深理解和体验，让学生在朗读中，在与文本的直接接触中有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。2、实现内容性知识向方法性知识的重心转移：“新课程标”明显提升了“过程与方法”的地位。本课的教学志在让学生在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔，几步就成一副画”；通过“查阅资料、讨论”了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。后面的结果固然要紧，但“朗读、观察、讨论、查阅资料”等得出结果的方

5、法和过程更是凸现在我们的教学视野之内。3、实现学科性知识向综合性知识的重心转移：新课程标准倡导开展综合性学习，综合性学习体现为听说读写能力的整体发展、语文课程和其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。本课的教学鼓励学生提出“真实”的问题，让学生带着问题有目的地收集资料，到大自然中观察，进行讨论。    我的整堂课分三个板块. 第一板块是整体感知。这其中匠心体现之一在于切入的精巧。我的导语是：冬天来了，满天飞舞的雪花纷纷扬扬的飘落下来，不一会儿世界就变成了银白色，有几只小动物在雪地里蹦啊、跳啊尽情的玩耍，

6、留下了一串串美丽的小脚印。今天，我们来继续学习儿歌《雪地里的小画家》。这样的任务要求，能训练学生语文学习的两种基本能力，一种朗读文本之后的信息筛选处理能力，一种语言概括表达能力，这两种能力，都与学生的敏捷思维能力紧密相连。培养学生的思维力是语文学习的要旨之一。第二板块是复习词语，朗读课文，初步感知，其形式之新在于朗读形式的新颖。在学生第一板块感知课文，了解了主人公的品格以后，我设计了在读中感悟，升华情感，体味语言美这一教学环节，同时要求学生以合作学习为形式，围绕自已总结的话题，然后要求学生以演讲的形式表达出来

7、。新颖的形式能给予学生以感官的刺激，有利于学习氛围的营造，从而唤起学生的学习热情。我的意图，就是让学生联系自己的实际来谈面对初三比较艰苦的学习生活，面对升学的压力所应该有正确态度和实际的行动，让情感态度价值观的目标在新颖的形式中不着痕迹地得到落实。第三板块是拓展延伸。拓展延伸的第一个问题是下雪后，许多小动物来到雪地上玩，说一说它们的脚印是什么样的？这是让学生联系现实生活积累素材发展发散思维能力的精彩；我展示的是互助激趣，识字写字，这是启迪学生对生命之美和对生命意义思考和震撼学生心灵的精彩。最后整节课在朗朗读书

8、声中，在无穷回味中结束。这堂课三个板块立足文本，又不拘泥于文本，突现了学生的主体，实现了教学方式的转变，新课程的理念得到了较好的落实教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、