思想政治教育影响因素、层级结构与路径选择

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1、思想政治教育影响因素、层级结构与路径选择摘要：MOOC视阈下思想政治教育是近年来思想政治教育研究的一个重要方向。首先确定了影响MOOC视阈下思想政治教育的四个维度、共13个主要因素。随后，文章运用解释结构模型法，通过建立邻接矩阵、计算可达矩阵，分析了各影响因素的层级关系，构建了MOOC视阈下思想政治教育影响因素的结构模型。最后，根据研究结论，从跨界思维、话语变革、内容结构优化、载体合力、共享社区模式等五个方面提出了相关建议，以期为指导MOOC视阈下思想政治教育提供理论参考。关键词：MOOC；思想政治教育；影响因素；解释结构模型；共享社区中图分类号：D9文献标识码：Adoi：1

2、0.19311/j.c针对MOOC视阈下思想政治教育的影响，不少研究者已开始了探索。如李素芳等分析了MOOC对思想政治理论课教学的影响及由此带来的机遇；宋世俊通过对爱课程平台的8门思想政治教育课程比较分析，提出基于MOOC平台的思想政治教育课程建设的对策与建议等。对上述研究予以进一步整理，可知影响MOOC视阈下思想政治教育的因素主要表现为工作理念、工作队伍、工作实施、工作效等方面。目前，MOOC视阈下思想政治教育研究尚处于起步阶段。为此，本研究将从系统分析的视角，对MOOC视阈下思想政治教育的影响因素及其结构进行探索。1研究设计1.1研究问题本研究重点研究两个问题：（1）MO

3、OC视阈下有哪些因素影响思想政治教育？（2）这些影响因素之间的层级、结构关系如何？1.2主要研究方法（1）内容分析法。收集MOOC视阈下思想政治教育的影响因素，并对其汇总分析合并、排序编码；（2）解释结构模型法。得出MOOC视阈下思想政治教育的影响因素层级与逻辑关系；（3）软件分析法。利用了EXCEL、MATLAB10和VISIO10软件进行分析；（4）质性分析法。依据MOOC视阈下思想政治教育的影响因素结构模型，结合MOOC视阈下思想政治教育的实际情况，总结提出MOOC视阈下思想政治教育的对策建议。2研究过程及结果2.1MOOC视阈下思想政治教育的影响因素的确定结合已有的研

4、究文献成果，本研究将MOOC视阈下思想政治教育的影响因素总结为以下4个方面：（1）工作理念，主要包括领导认识（S1）、体制机制（S2）和条件保障（S3）等因素；（2）工作队伍，主要包括专职干部队伍（S4）、专业教师队伍（S5）、和学生干部队伍（S6）；（3）工作实施，主要包括思想教育（S7）、日常管理（S8）和咨询服务（S9）等因素；（4）工作效果，主要包括精神风貌（S10）、学风学绩（S11）、奖励惩罚（S12）和社会声誉（S13）等因素。2.2确定因素间相互关系，建立邻接矩阵根据文献结论及逻辑分析，本研究首先初步确定13个主要因素之间的逻辑关系，组织建立ISM研究小组一般

5、需要三种角色的人员进行定性分析，即掌握ISM模型的学者、协调人员、参与人员，故本文邀请2位思想政治教育研究领域的专家并且该专家必须具有从事过或正在从事MOOC领域经验、2位通过MOOC学习过思想政治教育相关课程的研究生及1位掌握ISM模型的学者进行咨询。经过三轮反复讨论与协商，最终形成一致意见，从而确定MOOC视阈下思想政治教育各影响因素之间的关系，并将其转换成邻接矩阵A，由于篇幅有限，在此就不列出邻接矩阵。2.3计算可达矩阵，确立影响因素的层级关系如果一个矩阵，仅其对角线元素为1，其他元素均为0，这样的矩阵称为单位矩阵，用I表示。根据布尔矩阵运算法则，可以证明：（A+I）2

6、=I+A+A2同理可以证明：（A+I）k=I+A+A2+…+Ak如果系统A满足条件：（A+I）k-1≠（A+I）k=（A+I）k+1=M则称M为系统A的可达矩阵。可达矩阵表示从一个要素到另一个要素是否存在连接的路径。层级分解是为了更清晰的了解系统中各要素之间的层级关系，最顶层表示系统的最终目标，往下各层分别表示是上一层的原因。利用这种方法，我们可以科学地建立教学过程或其它问题的类比模型。层级分解的方法：是根据R（Si）∩Q（Si）=R（Si）条件来进行层级的抽取，最终得到MOOC视阈下思想政治教育的因素层级分布及因素间的关系2.4建立各影响因素的解释结构模型根据上述因素层级分

7、布及因素间的关系，利用VISIO绘制ISM图，将13个评价指标变量赋予其本身含义，从而建立起MOOC视阈下思想政治教育的影响因素ISM结构模型。2.5对各影响因素层级结构模型图的解释与说明影响MOOC视阈下思想政治教育的13个因素分别处于由低到高3个不同的层级中。第一层影响因素包括领导认识、体制机制、思想教育，它们直接影响着MOOC视阈下思想政治教育水平，而其他级位的影响因素则要通过这3个影响因素间接对MOOC视阈下思想政治教育水平产生影响。第二层影响因素包括专业教师队伍、学生干部队伍、咨询服务、精神风