英语学困生的成因及转化策略研究——基于教育心理学的视角

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1、第31卷第1期太原大学教育学院学报Vol.31No.12013年3月JOURNALOFEDUCATIONINSTITUTEOFTAIYUANUNIVERSITYMar.2013英语学困生的成因及转化策略研究———基于教育心理学的视角122童桂容，徐伟，苏静（1.北京市三里屯小学，北京100029；2.江西师范大学心理学院，江西南昌330022）〔摘要〕英语学困生问题是21世纪教育界特别关注的焦点难题之一，理论界和教育界应给予足够的重视。英语学困生是由于自信心不足、学习策略不当、归因不合理和师生关系恶化等所致，需要通过培养英语学困生良好的学习习惯，掌握有效的学习策略，激发学习的内部动机，提

2、高自我效能感等方法予以应对。〔关键词〕学困生；英语；心理学；策略〔中图分类号〕H319〔文献标识码〕A〔文章编号〕1673-7016（2013）01-0087-03英语学困生问题是21世纪教育界特别关注的二、英语学困生的心理学成因焦点难题之一，但以往从宏观角度研究学困生的成1.学生因素因及策略的文献已汗牛充栋，而鲜有从微观或实践首先，英语学困生自我评价低、自信心不足。视角深入探讨和解剖，难言推进英语学困生问题之由于英语学困生每次英语考试成绩不够理想，并长解决。有鉴于此，笔者并不打算继续从宏观层面剖期处于班级末尾位置，内心深处一般都很自卑，心析英语学困生问题，而是转向教育心理学这一微观理上

3、较为敏感、脆弱，难以承受来自教师和父母的视角，并通过走访有多年教学经验的英语教师，围严厉苛责，易形成习得性无助感，导致其自我评价绕英语学困生的界定、形成的心理原因以及心理学较低，进而对英语学习缺失信心。长此以往，每当转化策略展开研究，以期为后续研究开辟新视野。英语学困生在英语学习中遇到困难和挫折时就会选一、英语学困生的界定择放弃，不求上进，故英语成绩一再下滑，陷入恶美国著名特殊教育家SmauelKirk在1962年首性循环，致使其很难从英语学习困境中走出。有研先将学困生界定为学习无能。他认为那些在交流、究表明学习者的自我评价低说明学习者自信心不阅读和社会交往技能等方面出现问题的学生都属于

4、足，学习的满意度和成就感相对不高，因此，需要学习无能的范畴。这一界定表明学困生在文字阅通过提高英语学困生的自我评价水平，增强其在英读、数学运算和语言表达等方面的发展水平显著低语学习中的自信心，并积极面对英语学习的困难。于其自身可达到的水平。国内学者戴斌荣教授也指其次，英语学困生未能掌握有效的英语学习策略。出学习困难是指感官和智力正常，但学习成绩低于英语学困生并未养成教育心理学中所提倡的课前预智力潜能的期望水平，远未达到教学目标的要求。习、课后复习的良好学习习惯，学习无计划且效率由此可见，国内外研究者对学困生的界定较为一低下。在英语单词学习上表现为死记硬背，对生词致，即学困生是那些学业成绩

5、水平低下，不能达到每个字母逐一拼读，未能按照音节进行组块记忆，教学大纲基本要求的学生，但并不包括智力水平低不符合教育心理学的记忆规律，难言积极效果。英下、有生理或心理缺陷或者严重营养不良的学生。语学困生对课文进行理解时仅从字面层面考虑，不而本文所指英语学困生则是英语学习中存在诸多困能综合上下文的语境，导致其对文意理解只见树木难，英语学习成绩明显低于教学大纲要求而其他学不见森林，难以把所学的知识体系化、网络化，从科均能达到教学大纲标准的身心健康、智力正常的而记忆效果不佳。第三，英语学困生学习恒心和意学生。志力不够，依赖心理较强。一般而言，英语学困生收稿日期：2012￣10￣26作者简介：童

6、桂容（1976-），女，四川峨眉人，北京市三里屯小学一级教师。—87—220013年童桂容，徐伟，苏静：英语学困生的成因及转化策略研究第1期学习英语时的毅力和耐心较差。具体体现为上课时教学。上课时不停地讲解考点，向学生灌输语法知注意力易分散，较难全神贯注，严重影响其课堂学识，造成课堂信息量过大，学生不能及时消化吸收习效果。同时，英语学困生大多缺乏持之以恒、坚的结果，这种教学方式根本未能考虑教育心理学中持不懈的精神。实践中，一些英语学困生也曾试图所提倡的程序教学策略，也不符合学习心理学中的发奋学习克服英语困境，但若经过一段时间的努力记忆规律。这样不仅不能激发学生的积极性反而让后，没有取得预

7、期的效果，就逐渐丧失信心，并自学生为课堂所累，长此以往，学生会失去学习英语暴自弃。教育心理学认为学习成绩是学生长期努的兴趣。第四，教师期望效应的影响。教师的期望力，综合实力的反映并非一朝一夕就能明显提升。能提高学生的自我效能感,并激发学生的潜能，“罗因此，英语学困生想要走出英语学习的沼泽，必须森塔尔效应”就是一个很好的例证。当教师认为某自我勉励，永不懈怠。第四，英语学困生存在不合个学生在英语学习方面有潜能、有发展时，就会对理的归因倾